在小學數學的課堂上靈活地運用信息技術幫助課堂

甘祖印

(貴州省赫章縣結構彝族苗族鄉中心小學 貴州 赫章 553200)

在小學數學的課堂上靈活地運用信息技術幫助課堂

甘祖印

(貴州省赫章縣結構彝族苗族鄉中心小學 貴州 赫章 553200)

數學，是抽象性、邏輯性很強的一門學科。而小學生的思維正處于由具體形象思維為主向抽象邏輯思維為主的過渡階段，所以小學數學必須在數學知識的抽象性和學生思維的形象性之間架起一座橋梁，信息技術正是這樣一座橋梁。信息技術教育給傳統的課堂教學帶來了一系列重大的變革課題，為落實教育的“三個面向”注入了活力，是全面推進素質教育，培育具有創新精神和實踐能力的人才的重要舉措。

1 為什么要在小學數學的教學中應用信息技術來輔助教學

前面說了小學數學是一名邏輯性很強，十分抽象的一門學科。而孩子們還處于邏輯思維比較混亂的階段，大家都覺得他們是想象力比較豐富，但抽象思維不是十分良好。那么信息技術的輔助作用就在這時候體現出來了，信息技術就像一座橋梁架起了是抽象的，數學與學生的學習之間的關系。信息技術把抽象的數學知識變得具體的形象化，讓學生們更容易地理解數學了。它就像一座橋梁，把抽象的數學變為了具體的數學把抽象的數學與具體的客觀事實聯系了起來。這座信息技術大學的知識的橋梁，可以更好地幫助學生們學習小學數學。可以說信息教學技術適合教師們為學生們考慮的一個先進手段，在這個信息教學輔助小學課堂的過程中，教師們更多的是想到學生們的思維方式，才會讓信息技術把抽象的數學知識變得更加具體形象，讓孩子們讓學生的學習來更加容易。這就是信息技術教學的運用的意義。

2 信息教學技術創設情境教學，從而引發學生們對數學學習的興趣

著名的數學家演講學家：蘇霍姆林斯基曾經說過，教師要想辦法使學生產生高昂的學習興趣，讓學生們的內心不斷振奮，如果學習是不動感情的腦力活動就會讓學生們覺得疲倦，學習也會變成負擔。那么其實他就是想告誡廣大教育工作者，在學習中一定要以學生的學習興趣，為出發點，讓教師們樂于教學讓學生們樂于學習。雖然這種教學模式是對教師的一種耐心的挑戰與考驗，但是相信作為一個優秀的數學老師教室一定會做到更好的數學課堂。并且一定能夠完成這個具有挑戰性的數學教學任務。

在小學教學中孩子們還處于比較活潑，好動的時期，他們對事物的專注力和注意力都是十分短的，孩子們的心性會影響他們學習數學。所以教師借助信息技術的手段來輔助數學課堂，來傳遞教學中的任務和知識就是為了抓住學生們的心理，改變傳統的教學模式會讓學生們覺得有好奇心，讓學生們更樂于去探索，這種教學知識。而且還會改變傳統的教學方法和學習方式，有利于調節課堂氣氛，創設學習情境，激發學生學習數學的興趣。

在小學數學教學中，運用信息技術，可為小學生增設疑問和懸念，激發小學生主動獲取知識的積極性，創設出利于他們開發智力，求知探索的心理環境。尤其是低年級的教學，因為多媒體形象具體，動靜結合，聲色兼備，所以恰當地加以運用，可以變抽象為具體，調動學生各種感官協同作用，解決教師難以講清，學生難以聽懂的內容，從而有效地實現精講，突出重點，突破難點。此時教師無需更多言語，只需借助多媒體，便無聲地傳遞了教學信息，將不易表述的內容清晰、形象、生動地展示在學生面前。在講授新知識之前，通過有趣的故事畫面創設問題情境，提出與新知識有關的問題，造成強烈的懸念，使學生疑中生趣，從而積極主動地學習新知識。

3 借助信息技術，化抽象為直觀，促進學生理解數學知識

小學生生活知識面窄，感性知識少，抽象思維能力較弱，而小學數學學科的特點是抽象、概括，小學生的年齡特點是容易接受直觀形象的事物，合理恰當地運用多媒體輔助教學，既能加強直觀，又有利于抽象概括，也可以有效地避免厭學情緒、減輕學生過重的學習負擔，使學生始終保持興奮、愉悅、渴求知識的心理狀態。這對于優化小學數學課堂教學起著重要的作用。小學生由于受年齡特征和生活實踐的制約，對于一些數學概念，無法通過文字來有效地理解，利用多媒體為學生鋪路搭橋，逐步降低思維難度，有達到理解概念的目的。

4 借助信息技術，化靜為動，讓學生感受知識形成過程

在信息技術教育環境下，將傳統的靜態的書本教材形式轉變為圖、聲、像兼具的動態教材，教學內容范圍的擴大，更新速度的加快，為學生創新意識、創新思維、創新能力的養成提供了更多的機會，有利于學生產生創新的靈感，進而提出獨特的觀點和見解。

比如在《千米的認識》這一課的教學難點是建立1千米的概念。1千米有多長，對三年級的學生來說很抽象的，因此我結合課件演示初步認識“千米”，可以利用計算機多媒體能創設動靜結合的教學圖像、生動活潑的教學氣氛，可以把教學時說不清道不明，*掛圖或板書又難講解清楚的知識，在形象生動的畫面、聲像同步的情景、悅耳動聽的音樂、及時有效的反饋中。

5 借助信息技術，學科知識還原于學生生活實際

知識源于生活，又應用于生活。例如在平時的教學過程中，我們可以發現學生在解決書本問題時非常流利，但在解決一些生活中的實際問題時，就束手無策了。這到底是什么原因呢？其實只要我們深入思考就會發現造成這種現象的主要責任者是我們教師，是我們教師在教學的時候過分地把知識“純粹”化，而忽略了知識與生活的關系。數學來源于生活，又運用于生活，脫離了生活的學習，將變成無源之水、無本之木。將生活中的一些實際問題通過多媒體輔助教學展現在學生面前，能夠極大地引起學生探討知識的興趣。

現代教育思想指導下的數學課堂教學，應是以學生發展為本，以思維訓練為核心，以豐富的信息資源為基礎，以現代信息技術為支撐，通過學生自主探究，合作研討，主動創新，獲得知識技能上的提高，滿足興趣、情感等方面的需要，提高數學素質和信息素養。信息技術與數學教學的有機結合，是數學教學改革中的一種新型教學手段，我堅信，只要我們大家共同為之去努力、去開發、去研究的話，數學教學的明天會更加輝煌、更加燦爛！

G623.5

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1672-5832(2016)01-0147-01