淺談中學生課外輔導的必要性
——以成都市為例

張人才

(西南交通大學 四川 成都 610000)

淺談中學生課外輔導的必要性
——以成都市為例

張人才

(西南交通大學 四川 成都 610000)

成都市初中畢業進入普通高中的比例不到50%，這種現象造成學生之間競爭激烈，造成成都市中考及平時考試難度加大，造成考試中超綱現象普遍，造成成都市課外輔導機構非常火爆。但是，目前的課外輔導存在一系列問題，嚴重影響學生的補課效果及家長補課的熱情，因此，根據子女自身情況，制定合理的補課計劃，適時開展課外輔導十分必要，這樣不但有利子女成績的快速提高，也有利于子女獲得優異的成績，進入理想的高中。

中學生；課外輔導；必要性；成都

1 成都市中學生教育現狀

成都市是四川省省會城市，也是四川省最核心的城市，近幾年來，人口逐漸增多，帶來一系列問題，教育問題尤其嚴重，無論是小升初還是初升高，競爭都尤其激烈，據統計，近五年來，成都市初中升普通高中的比例不到50%，剩下的學生全部進入職業高中學習。因此，作為家長，都不希望自己子女進入職業高中，都希望自己子女進入好的高中，以后有更好的前途，望子成龍和望女成鳳的是每個家長共同的心愿。

2 成都市中學生課外輔導現狀

目前，成都市大大小小的課外培訓機構上千家，像戴氏教育、新東方教育、學大教育、望子成龍教育，優優數學教育等，另外，還有一些無名的培訓機構，比如，在職教師自己開辦的周末在家或自己租賃的房子內輔導學生的機構，師范類高校畢業生離開學校后自身創業的輔導機構等；從價格上說，輔導機構的價格千差萬別，有兩三百一小時的，也有一兩百一小時的，同時也有幾十元一小時的。

由于成都市初升高競爭非常激烈，幾乎每個學生都要參加課外輔導，在這個課外輔導機構異常火爆的情況下，上述絕大部分課外輔導機構生源都非常好，特別是大型的輔導機構，無論是全職老師或兼職老師，課程基本都排的滿滿的，也就是說，成都輔導機構根本不缺生源。另外，輔導機構之間競爭也非常激烈，有的知名輔導機構為聘請到私立學校的知名教師，愿意年薪上百萬的支出。

3 成都市中學生課外輔導存在的問題

3.1 教育機構內師資力量懸殊較大，學生成績見效不明顯

輔導機構由于其工作的特殊性及不穩定性，教課優秀的教師不會去輔導機構任全職老師，一般情況，輔導機構里兼職老師比全職老師多。另外，在輔導機構里面不管是兼職老師還是全職老師，他們之間教課水平差距都很大，且教課方式各異，有教課經驗豐富的四七九里的專職老師，也有未畢業的非專業的大學生。兼職老師大多是從輔導機構里面賺些錢，教完自己的課程便離開，并沒有固定老師監督學生完成老師布置的任務，這樣導致學生雖然補課了，見效卻不明顯。

3.2 教育機構任課老師付出多、得到少，影響教學質量

一些大型課外培訓機構，每次給老師的課時費比較低，正常情況下，機構里面老師的課時費占1/3，租房和管理人員的費用占1/3，而機構里面老板的費用占1/3，相當于學生的課時費被分成三份，各占一份，這樣的效益分配使得任課老師不得不深有怨言，因此，任課老師把自己的怨言撒在自己平時所教的學生身上，不管學生掌握的如何，只管把自己該講的部分講給學生，老師這樣的教學態度嚴重影響學生課外補課效果。

3.3 教育機構里面非專業職工居多，嚴重影響教學質量

成都市大部分輔導機構里，不管是咨詢師、班主任還是任課老師，很多都是社會上招進來的非專業職工，這些人并沒有經過專業的培訓，所接受公司的短短培訓也即是忽悠家長的一套永遠不變的套話，不管任何家長過去，那些咨詢師或班主任都使用那套固定的模式，但是一些非專業家長一聽到咨詢師或班主任那樣的套話感覺她們水平很高，實際專業人士一聽到這些套話，就會感覺他們的套話中出現的問題漏洞百出，專業人士稍微一問他們專業問題，就可把這些非專業的咨詢師或班主任問得啞口無言。

3.4 教育機構教師資源不穩定，教課方式不統一

教育機構里面由于其工作的特殊性，教師經常來來往往，一些教學經驗豐富的老師很難在機構里面待很久，因此，機構里面任課老師經常調換是正常現象。另外，教育機構里面教課方式沒有固定模式，各個老師都按照自己的教課方式進行，即使是教育機構里面全職教師，教課方式也是按照自己的所思所想而開展課程，平時同事之間的講課交流也只是分享大家的教課經驗，具體怎么教？完全由教師自己確定，任何教育機構里面沒有固定的統一教課模式，這樣教學模式必然會帶來教課效果的截然不同。

4 成都市中學生課外輔導的建議

4.1 輔導教育機構不關鍵，教學生的教師才關鍵

給子女補課時選教育機構不是太關鍵，而關鍵的是選擇教自己子女的教師。因為，任何教育機構里面教師水平的懸殊都很大，教師的教課方式各不相同，教課的效果也是完全不同，因此，在給子女補習時，應該選擇資歷深且有經驗的教師。但是，一般情況下，家長對教師的挑剔是無能為力的，可以尋找在職教師或學習比較優秀的同班同學一起聽課，通過聽課他們可輕易判斷出教師教課水平的高低。另外，在課程安排時，家長也最好尊重教師的建議，因為只有教師才能清楚地了解學生的基本情況，才能根據學生的自身情況開展有效的課程，家長做好輔助和監督作用就可以了，家長關注的是學生學習的態度以及學生的學校成績，學校學習成績能否提高是判斷課外補習是否有效果的重要標準。

4.2 可選擇無名教育機構，且教課經驗豐富的教師任教

所謂的無名教育機構，即是由學校在職老師或者經驗豐富的老師自己開辦的，他們沒有注冊公司，沒有對外聲張，只是召集部分學生來自己家里或租賃的房屋內教課，成都市這樣的補課現象居多。

在對學生輔導效果分析時，這些無名教育機構的效果反而不次于赫赫有名的機構，因為無名機構通常是比較專業的教師自己親自開辦的，從責任性或教課經驗上或學歷上則遠勝于知名機構里面絕大多數老師。當然，責任心和教課經驗是學生成績提高的關鍵，責任心不強教課經驗欠缺的學生不可能讓學生成績得到提高的。另外，無名機構的主辦人自身通常具有豐富的教課經驗，在選擇教師上也比較專業和嚴格，通常會選擇經驗比較豐富且責任心較強的老師來此任課。另外，由于無名教育機構平時費用支出相對較少，一般給任課老師的報酬都比較高，這是其他任何教育機構所不能相提并論的，所以任課老師也情愿在無名機構認真教課。

4.3 制訂子女學習計劃，適時采取補課策略

適當制定子女的學習計劃也非常必要，以成都市初中英語為例，若學生不提前學習，想在班內成績非常突出則幾乎是不可能，因為班內絕大部分學生都在課下補課，都在超前學習，另外，平時學校考試超前超綱現象也是非常普遍，以2015年成都市中考英語為例，成都市中考試英語題難度在國內中考中也是數一數二的，超綱現象比較嚴重，這樣的中考指揮棒，導致成都市日常考試中也會出現很多超綱現象，因此，針對成都市中學生來說，要想考出非常理想的成績，不經過超前學習是不可能的。筆者在進行調研時發現，那些班內英語成績長盛不衰者，雖身在初中有的就已經學著高中的教材。因此，制定子女學習計劃，適時采取補課策略是非常有必要的。

4.4 根據子女自身情況，決定是否參加課外輔導

參加課外輔導并不是適合所有學生，而對于那些學習主動性不強的學生來說，沒有必要參加課外輔導，這些學生參加課外輔導不但浪費了金錢，同時也浪費時間。但是，對于那些自己愿意積極上進的學生來說，作者認為很有必要參加課外輔導，針對這些學生來說，學校期間教師課上講的內容不能滿足其需要，參加課外輔導才能使其超前學習，才能使其獲得更多的知識，才能使其拉開與其它學生的差距。另外，要是自學能力非常強的學生，筆者也不建議參加太多的課外輔導，可以找出自己不懂的內容適時開展輔導，這樣不但節約了學習時間，也提高了學習效率。

5 結論

在成都市初中升普通高中比例不到1/2的情況下，針對絕大多數學生來說，參加課外補習非常必要。但做任何事情都講究方法，課外補課也不例外，在成都市初升高難度遠大于高中升大學，成都市中考試題難度在全國都是數一數二的，并且超綱現象嚴重，平時考試亦如此的情況下，各位家長根據子女自身情況，選擇合適的老師和制訂合理的補課計劃則十分必要，只有這樣，才能更有利于子女的培養，才能更有利于子女成績的提高，才能使子女考出理想的高中，才能給子女創造一個美好的未來。筆者始終堅信：“沒有教不好的學生，只有不會教的老師，沒有指導不好學生，只有不會指導的家長”。

張人才(1984.2-)，男，河南周口人，2011年畢業于西南交通大學碩士研究生。

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1672-5832(2016)01-0263-02