淺談如何引導(dǎo)學(xué)生對自然科學(xué)的探索

彭 杰

(貴州省威寧縣玉龍鄉(xiāng)營寨小學(xué) 貴州 威寧 553100)

淺談如何引導(dǎo)學(xué)生對自然科學(xué)的探索

彭 杰

(貴州省威寧縣玉龍鄉(xiāng)營寨小學(xué) 貴州 威寧 553100)

小學(xué)科學(xué)課是一門新課程改革設(shè)置的新學(xué)科，《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：小學(xué)科學(xué)課是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程，積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷探究為主的學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)他們的好奇心和探究語，發(fā)展他們對科學(xué)本質(zhì)的理解，使他們學(xué)會探究問題的策略，為他們的終身學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)。那么每一位教師都擔(dān)負(fù)著向?qū)W生進行科學(xué)教育的重任，我們又怎樣引導(dǎo)學(xué)生對自然科學(xué)的探索呢？我認(rèn)為有以下幾點：

1 喚起學(xué)生的興趣

俗語說得好：“興趣是最好的老師。”孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是學(xué)生獲取知識的動力，是學(xué)習(xí)取得成功的最重要的保證，學(xué)生如果對學(xué)生感興趣，就會樂于學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率也會比較高。任何教育，只有在真正激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣后才能取得最大的效益。作為教師首先是發(fā)揮主導(dǎo)作用，就是要能夠讓學(xué)生樂于學(xué)生，就是要千方百計地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，調(diào)動孩子們的學(xué)習(xí)主觀能動性。從而達到自愿學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)。這樣才能夠使學(xué)生學(xué)到知識，例如我在組織五年級科學(xué)課《象火箭那樣啟動小車》一課時為了讓學(xué)生能夠帶著興趣更好地了解反沖力的作用和反沖力的方向，上課時我先讓學(xué)生玩氣球，拿一些五顏六色的氣球發(fā)給學(xué)生，比誰吹了放得遠。孩子們爭先恐后地吹、放，教室里氣球飛東飛西，孩子們樂得直歡呼。收起了氣球，我就趁機提出了問題：“你們的氣球飛得可真高真遠呀！可老師想問你們，氣球為什么會飛呢？”我通過這種方式的導(dǎo)入，學(xué)生們很容易就對今天所要學(xué)的知識產(chǎn)生了濃厚的興趣，這樣也真正地把學(xué)生引入了“樂學(xué)”之中。

2 注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識

在科學(xué)課中提高學(xué)生問題意識是讓學(xué)生學(xué)好該課程的重要環(huán)節(jié)之一。首先要鼓勵學(xué)生提問題的勇氣。學(xué)生通常是緊張和自卑的心理較嚴(yán)重，因此導(dǎo)致學(xué)生問題意識淡薄。我們要擺正與學(xué)生的師生關(guān)系，給學(xué)生創(chuàng)造一個寬松、和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍，消除他們的緊張心理，那么這種“不敢問”的現(xiàn)象也就逐漸消失。其次，我們還可以利用名人故事增強學(xué)生對問題重要性的認(rèn)識，例如“愛迪生從小愛問為什么。”最后，我們在組織教學(xué)中應(yīng)注重鍛煉學(xué)生問問題的勇氣，充分關(guān)注學(xué)生情感，態(tài)度的發(fā)展與提高。對學(xué)生的問題意識要認(rèn)真對待，態(tài)度和藹，不論多異想天開的問題都不要嘲笑。在課堂上要多引趣、多誘想、多導(dǎo)疑、多鼓勵，推動學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)和提出新問題，從而調(diào)動學(xué)生提問題的積極性。當(dāng)學(xué)生掌握了找問題的一般方法，就會真正把問題問到點子上，實現(xiàn)從敢于提問題到善于提問題的飛躍。

3 分析、探究學(xué)生的智能差異，課堂上分組教學(xué)，使學(xué)生全面得到訓(xùn)練

在教學(xué)過程中曾遇到過這樣的情形：在課堂上學(xué)生明顯的分為了智能優(yōu)勢與劣勢兩種情況。在科學(xué)課的教學(xué)中，幾乎每次的實踐驗證結(jié)果都是上課最活躍的智能優(yōu)勢的學(xué)生先說出來的，他們在課堂上表現(xiàn)活躍，發(fā)言積極，動手操作能力很強，他們在小組活動中起著絕對的支配作用，而那些上課不愛發(fā)言的，不積極參加活動的則是那些智能劣勢的學(xué)生。面對這些智能差異的學(xué)生作為組織教學(xué)的組織者我們就得因材施教、因課制宜。我們要解決教學(xué)平衡點首先要以學(xué)校為主陣地，家庭教育為延伸和補充，共同分析子女智能劣勢的原因，要求他們能配合學(xué)校，以增強教育的合力和凝聚力。其次，根據(jù)個性差異，關(guān)注弱勢學(xué)生。在每一次的實踐活動中讓劣勢與優(yōu)勢生結(jié)對，并激勵他們參與到活動中，增強他們的自信心。最后，在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的差異所在，及時獲得反饋意見，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，對不同水平的學(xué)生提出相應(yīng)層次的問題，用激勵地語言評價，爭取使每位學(xué)生都有選擇適合自己學(xué)習(xí)和發(fā)張的機會。

4 注重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力

科學(xué)課是培養(yǎng)學(xué)生動手操作、觀察能力的重要課程，是一門實踐性很強的綜合性學(xué)科。實踐是科學(xué)課的生命，科學(xué)知識與操作方法的講授不能脫離實踐。蘇霍姆林斯基說：“手是意識偉大培育者，是智慧的創(chuàng)造者，是讓學(xué)生動手做科學(xué)，而不是用耳聽科學(xué)。”這句話充分說明了在實踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力的重要性。實踐是思維創(chuàng)新的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的廣闊天地，只要我們在學(xué)生實踐活動中大膽放手，充分鼓勵，學(xué)生就會有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。因此在科學(xué)教學(xué)中，要善于挖掘教材內(nèi)容，大膽放手讓學(xué)生動手操作，在動手過程中去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。鼓勵他們敢于嘗試，不怕失敗，讓他們在教師的指導(dǎo)下，通過親生實踐，讓他們無拘無束得發(fā)揮自己的聰明才智。學(xué)生們通過自己動手操作的過程發(fā)現(xiàn)了自己想要尋找得答案。是動手給他們帶來了收獲，既完成教學(xué)任務(wù)，又培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力，探索新知的能力。

5 對網(wǎng)絡(luò)資源的充分利用

小學(xué)科學(xué)教育目標(biāo)是通過千姿百態(tài)、引人入勝的自然現(xiàn)象學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，陶冶學(xué)生愛科學(xué)、愛祖國、愛自然的情感。在課程目標(biāo)中對科學(xué)探究提出這樣的要求“會查閱、整理從書刊及其他途徑獲得科學(xué)資料，能用自己擅長的方式表達探究結(jié)果，進行交流，并參與評議。而網(wǎng)絡(luò)資源不僅可以為學(xué)生提供非常豐富的資料，而且還為學(xué)生提供了廣闊的學(xué)習(xí)空間。既可以補充教材中所缺少的、學(xué)生感興趣的、更先進的知識。也可以為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。網(wǎng)絡(luò)資源進入小學(xué)科學(xué)的課堂，拉近了包括理、化、生、天文、地理等各種學(xué)科知識的科學(xué)課程與學(xué)生的距離，拓寬了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)習(xí)的內(nèi)容，為學(xué)生提供了更為廣闊的自主活動的空間和時間，使學(xué)習(xí)的效率得到了大大的提高，為落實《科學(xué)》課程目標(biāo)提供了有力保障。

小學(xué)科學(xué)課是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課，雖然它的形成是一個長期的過程，但我相信只要我們有著鍥而不舍的精神全力投入到我們的教學(xué)中去，精心組織每一節(jié)教學(xué)活動，發(fā)揮課堂上育人功能，那么我們的課堂就會成為培養(yǎng)學(xué)生探索自然科學(xué)的搖籃。

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1672-5832(2016)01-0265-01