創客教育和STEAM教育有助于提升學生創新思維能力

我有幸拜讀了中山大學現代教育技術研究所王竹立教授的博文《創新思維能教嗎？》這一話題起初是王教授的一位學生向他提出的，王教授分別從回答“能教”“不能教”“創新是不能教的，而只能培養”三個層面給予了詮釋，而無論從哪個角度解讀總有不盡如人意之處。由此可見，此問題是一個很難從一個層面來精準解答的難題。但在文末看到王教授“對創新思維訓練課程提出了五大教學目標：樹立創新意識、培養創新習慣、了解創新原理、掌握創新方法、完成創新實踐”后，我馬上聯想到了目前火熱的“創客教育”和“STEAM教育”，王教授所提出的五大教學目標不正是創客教育和STEAM教育所要達到的育人目標嗎？

“互聯網+”“STEM+”“創客時代”的來臨為新時期新型教育模式的建構與重組提出了新的挑戰和機會，也為STEAM教育到創客教育的變遷提供了有利的環境和條件。STEAM教育提供了以科學、技術、工程、藝術和數學為核心的綜合課程，而創客教育則是在深化項目學習能力的同時，更加注重學生創新能力的培養，創客教育以培養學生的創新能力為最終目標；二者看似有所區別，各有側重，但無論是創客教育，還是STEAM教育，都強調基于項目學習、問題學習和跨學科學習（跨界），鼓勵學生進行實踐和探究，注重動手，注重實踐，注重過程，并都強調玩中做、做中學、學中做、做中創，最終實現玩、做、學、創合一。學生在學習STEAM教育課程和開展創客教育活動的過程中，都是在探索中實踐，在實踐中創新，在創新中成長。學生創客們可以明顯地感受到無論是創客教育課程還是STEAM教育課程都有別于傳統課程學習方式和思維習慣，創客教育不但強調造物，更需要創客們去“智”造，經過長期的實踐與探索，他們會在“智”造的過程中不斷激發創新思維。

由此可以看到，通過創客教育能夠把學生的學習重點由基于項目的學習轉移到創新創造能力的培養上來，通過從STEAM教育到創客教育的轉變，能夠實現從培養學生的單一學科素養到培養學生綜合素養的轉變，最終實現從培養學生項目學習能力到培養創新能力的根本轉變。因此，創客教育和STEAM教育不但能夠培養學生的創新習慣，同時還可以讓學生更好地了解創新原理，掌握創新方法，完成創新實踐。由此可見，創客教育和STEAM教育能夠豐富王教授的創新思維培訓課程。