創客教育給我們帶來了什么？

吳鑫

恰逢G20峰會剛剛過去不久，筆者于國慶節前夕在杭州進行了一次求學之旅，并有幸見到了多個國內知名的創客先驅者，學習了各位大師在創客教育方面的經驗與見解。在此，筆者也想分享一下自己一直在思考的一個問題：創客教育給我們帶來了什么？

國家戰略的博弈已經加速：十年樹木百年樹人，中國夢VS亞太再平衡

創客（Maker），算得上是一個中國化的舶來詞。源于美國麻省理工學院微觀裝配實驗室的實驗課題，2012年，奧巴馬提出建立1000個創意實驗室，美國白宮又于2015年6月18日（National Day of Making，自造日）首次舉辦了創客嘉年華（Maker Faire），奧巴馬在活動上宣布了由白宮主導的推動創客運動的整體措施。

這里不禁讓人聯想，為何奧巴馬推動美國創客運動不遺余力？十年樹木百年樹人，可以肯定的是，這是一個長期的國家人才戰略。在其總統任期時提出的“亞太再平衡”戰略必然需要大量的復合型人才。反觀國內，2010年國內第一個創客空間上海新車間建立，2013年創客出現在教育論壇中，2015年3月李克強總理參觀了深圳柴火創客空間，隨后在政府工作報告中首次提出“創客”，確定支持發展“眾創空間”的政策措施，為創業創新搭建新平臺。

可見，在兩個大國之間，一場世界級的較量正在加速。

新的學習方式開始變革：從有需要就學到有興趣就鉆，再到習慣和能力培養

創客教育是一場新的學習革命。說起學習革命，讓筆者聯想起1998年珍妮特·沃斯（美國）、戈登·德萊頓（新西蘭）兩位作者合作出版的《學習的革命》一書，在當年也是銷售火熱。如果說《學習的革命》講授了如何快速吸收知識，那么可以說創客教育將會告訴我們如何快速實踐創造，或者說如何運用知識。

人的大腦是具有遺忘效應的，所以說任何知識都將慢慢遺忘，但是學習的能力，很有可能伴隨人的一生，這種實踐的能力將會讓孩子受益終身。我們可以在百度搜索中，找到一張愛因斯坦額頭上印著蘋果LOGO的圖片，圖片暗指一件有趣的事情：愛因斯坦1955年去世之后，科學家把他的大腦做成切片研究了60年，結果發現和普通人沒有什么區別；而喬布斯2011年去世時，已經沒有科學家給他做大腦切片了。因為人們已經意識到，能力可以通過后天培養，并且會伴隨一生，其中敏銳的洞察力和天馬行空的想象力可以改變未來。

顯然，人的一般認知規律是：有需要就學，學了用不上為何要學？如果我們單純就這種設問句判斷是非的話，又要走入概念定義的怪圈。為何不換個角度思考，學習這樣的知識能鍛煉我的什么能力？創客教育，恰好給我們展現了一種典型的案例。

信息技術教師的新契機：創客教育激發數字移民充電，促進學科地位提升和職稱晉級

作為一線信息技術教師，筆者深有體會。就武漢市的小學信息技術教師而言，大多數教師的工作現狀是：常規上課、制作課件、攝影攝像、電教維修、廣播放映、網絡報道……這也是筆者主要做的6件事情。還不僅僅這些，有些地方的信息技術教師還充當了打字員、學籍管理員等額外的職責。我們真正的核心任務在于教學，而現狀是信息技術教師就像“八爪魚”一樣，因此教師們有時候很郁悶，這么多的事情占用了我們大量的時間和精力，我們哪還有時間去研修學習、自我提升？在這樣的大背景下，信息技術特級教師更是鳳毛麟角，絕大多數的教師都是為他人做嫁衣，貽誤了自己。

創客教育，特別是涉及編程的創客教育，往往是其他學科教師不能企及的，這就為信息技術學科地位的提升提供了肥沃的土壤，讓信息技術教師有機會有為、有位。跨學科的復合型、研究型教師將脫穎而出，同樣，創客教育的浪潮也會淘汰一批不思進取的人，因為機遇也意味著挑戰。隨著社會的飛速發展，現在教師們也有了多種渠道來獲得創客教育的相關技能培訓，這不僅包括了學校等教育界力量，社會各方面的力量也開始積極參與進來。例如，威盛中國芯HTC計算機表演賽組委會就在全國各地組織開展了一系列創客教育教師專項培訓，讓創客教育培訓更加系統、科學。

大眾創業萬眾創新的關鍵一步：創客教育要普及，重點在青少年

就像筆者在《小創客玩轉開源機器人》一書中寫道的，“撇開創客教育的概念，筆者認為創客本身包含有盈利性質和公益性質兩種類型，或者說兩條線路。當創客與教育相聯系起來，必然取其后者。而無論怎樣定義創客教育，是不可能脫離創客精神所在的”。這也是此書的一個特點：面向教育中的創客精神──勤于思考、敢于創物、樂于分享。

因此，K12階段的青少年將是創客教育的關鍵人群。但是只針對少部分兒童開展創客活動，顯然不是教育者的職責所在，更不要指望少數人的創客教育能成為推動教育改革、培養科技創新人才的重要內容。

但讓人欣慰的是，教育界領導和創客先驅者們，為我們提供了強力支持，探索出了很多努力方向和寶貴經驗。2016年8月在北京航空航天大學舉辦的第25屆中國兒童青少年威盛中國芯HTC計算機表演賽創客挑戰/邀請賽就為學生們提供了一個很好的平臺，從小學到中學，跨越不同年齡段的學生參與進來，規模達到近千人，并創作出了種類繁多的優秀作品。“大眾創業、萬眾創新”必然要求每一位教育者把創客教育推向普及。

當前創客教育正處于起始階段，還需要廣大創客教育工作者的積極實踐。筆者也是在學習中不斷從更高層面看待創客教育，培養自己的創客全球意識。

路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。錯過創客教育，就是最大過錯。你我共勉！