創新高職院校“兩學一做”教育形式芻議

王冬杰　程冬梅　蘇艷紅　高奕莉

摘 要：創新教育的形式是促進高職院校“兩學一做”教育效果提升的重要手段。本文從增強黨員教育的互動性、以工匠精神培育引導教育方向、加強輔導員隊伍建設、強化廉政教育四個方面，探討了創新高職院校“兩學一做”教育的形式，希望對相關工作有所裨益。

關鍵詞：兩學一做 高職院校 教育形式

當前，高職院校政治生活正圍繞“兩學一做”轟轟烈烈的展開。在教育過程中，如何不斷創新教育的方法路子，更好的契合高職生思維層次、認識見解和理論素養基礎，如何更好的契合教育活動的本質要求，發揮“兩學一做”教育對濃厚高職院校政治生態的良好作用，成為高職院校教育工作者面前的一道現實課題。[1]

一、增強黨員教育的互動性

“兩學一做”教育，理論深邃、立意深遠，要求學習者應該具備較強的政治理論素養，這給高職生參與其中帶來極大困難。特別是理論學習環節，如果僅僅將教育局限于課堂中原原本本的學習原著、誦讀原文，將會使很多高職生喪失學習的積極性。為此，應充分增強黨員教育的互動性，提高教育的趣味性，讓每名學生黨員都參與其中，才能真正確保教育的質量。在形式上，可采取組織情景劇方式，以分組演繹辦法，讓學生圍繞黨規黨章和系列講話內容，將自己對黨的理解用語言表達出來、用肢體表現出來、用故事詮釋出來，用最符合高職生的話去說出自己的心聲，從而引發更廣泛共鳴。也可組織“圓桌會議”，邀請校內外專家、網絡大V、名人名師、政府高官等成功人士，就當前社會關注的熱點、矛盾焦點，如供給側改革、反腐敗等，同學生們展開辯論，在辨析中加深認識理解。另外，諸如紅歌會、詩朗誦、動漫展、畫展、音樂會、猜謎會等，都是在“兩學一做”活動中可以考慮的教育形式，都會吸引學生們的參與積極性。[2]

二、以工匠精神培育引導教育方向

高職生未來就業后，很多都會進入企業生產銷售設計一線，其是否具備很強的“工匠精神”，是否對于自身工作有著精益求精的意識，成為了決定我國未來經濟發展的重要一環，這在我國經濟進入新常態下尤為重要。為此，高職院校“兩學一做”教育中，要將培養學生工匠精神放在重要位置。認識方面，要引導學校主要工作回歸到教學上面，努力消除師生身上存在的各種功利性思想，將主要精力放在學習知識上，鼓勵學生多參加創業創新、學科競賽、專業競賽等活動；育人方面，打通學校和企業間的通路，積極邀請優秀企業為學校學科設置、課程內容、人才培養方向等獻言獻策，建立“全鏈條”式人才培養模式，為學生提供大量畢業前實習機會，探索“訂單化培養”、“預就業”等新型辦學方式；教師層面，除要繼續加強人才引進，不斷提高學校師資力量儲備之外，還要通過“兩學一做”教育活動，提高教師對“工匠精神”的認識程度，突出教師“德”的培養和對科研孜孜以求的態度，以自身的表率帶動更多的學生參與其中。

三、加強輔導員隊伍建設

輔導員同高職生的平時接觸最密切，其黨性強弱、教育參與積極性等，都會直接影響學生對“兩學一做”教育的看法。為此，在活動中，要將加強輔導員隊伍建設工作突出出來。日常工作中，要將“黨員輔導員”這一品牌彰顯出來，積極邀請社會、企業、家長等監督輔導員工作、做出客觀評價、提出改進建議。推行黨員責任制，為每名黨員輔導員設定工作責任區。突出輔導員在所在黨組織的作用，建立輔導員和其它黨員的定期聯絡和思想匯報機制，密切掌握全體黨員的學習進程。在學習方案制定、黨員民主評議、學習經驗交流、組織生活會等黨內生活中，要認真傾聽輔導員們的意見建議，并請其中的優秀分子為大家講課授課，充分發揮其主觀能動性。教育形式上，可針對輔導員工作的特殊性，開展專題黨性教育和業務培訓，充分提高其黨性修養。建立“1+1”或“1+N”幫帶制度，每名輔導員掛鉤1到幾名后勁學生黨員，從而實現學習效果提升的一體聯動。

四、強化廉政教育

高職院校既是教書育人的主陣地，也是科學研究的主戰場。學校領導、黨務工作者、全體教職員工等同社會各界接觸比較緊密，如果不注意提高自身思想境界，非常容易逾越紀律的紅線，導致違規違紀問題的發生。為此，“兩學一做”教育全程，要將強化廉政教育突出出來。采取專題教育方式，認真學習《中國共產黨廉潔自律準則》等文件精神，劃分任務范圍，逐級簽訂責任書，組織重溫入黨誓詞活動，向全校黨員公開進行廉政承諾。要始終將紀律挺在最前面，從嚴治黨、從嚴治校，對教育期間發現的違規違紀問題，決不姑息，發現一起處理一起，堅決豎起紀律的“高壓線”。定期組織全體黨員參觀廉政警示教育基地，邀請專家教授授課和貪污服刑犯現身說法，用反面典型鞭策警示黨員。不斷探索學校黨風廉政建設長效機制，探索風險防控手段，為全體黨員成長進步建立紀律和作風建設的“雙保險”。[3]

結束語

“兩學一做”教育活動的展開，為全面提升高職生政治理論修養、改善學校政治生態、提高學生政治理論水平提供了絕佳契機。在教育中，必須從學生實際出發，不斷創新教育的形式，才能確保“兩學一做”教育真正取得實效。

參考文獻

[1] 翁淮南，劉文韜等. 怎么學，怎么做——“兩學一做”學習教育進行時[J]. 黨建. 2016.05

[2] 劉志海. 把握三個要素，推進“兩學一做”[J]. 共產黨員（河北）. 2016.05

[3] 馬同和. “兩學一做”要抓住三個關鍵[J]. 決策探索（下半月）. 2016.04