三年級起步作文教學策略

韓巍巍

目前，小學習作教學可謂是困難重重。調查統計說明：中國有 95%以上的學生不喜歡習作，害怕習作是我們學生的通病。學生的習作大都存在“假”“套”“大”的問題。教師在習作教學中經常遇見瓶頸，久而久之教師對學生的習作教學，尤其是三年級起步作文教學就會產生松懈、倦怠的情緒。怎樣才能解決以上這些令學生和教師頭疼的問題呢？就此，我根據自己在工作中的一點心得，制定出以下教學策略。

一、重視習作前素材的積累，讓學生有話可寫

1.課上積累

（1）重視精讀課和略讀課中好的詞、句、段、篇的背誦。

例如：《賣木雕的少年》一課的四字詞語。《荷花》《翠鳥》《和時間賽跑》《珍珠泉》等課中的句、段。《太陽是大家的》《燕子》等課的全篇。

（2）注重精讀課中精彩句段的仿寫、續寫

例如：《我們的民族小學》一課，詢問學生：“我好像看到了，同學們向在校園里歡唱的小鳥打招呼，向敬愛的老師問好，向高高飄揚的國旗敬禮。你們好像看到了什么？能仿照文中的句子說一說嗎？”

再如：《燕子專列》一課，詢問學生：“列出開動了。載著燕子的列車，帶著人類的友情駛向遠方。燕子在車廂里嘰嘰喳喳，仿佛在向人們致謝。道別了瑞士的人們，燕子們接下來又會發生怎樣的故事？你們愿意想一想，說一說，寫一寫么？”

（3）注重單元教學的整合

例如：人教版三上第六單元的專題是“壯麗的祖國山河”，這一單元的習作要求是：寫一寫自己去過的地方，要寫出這個地方怎么吸引人，使別人讀了也對這個地方感興趣。在教學這一單元課文的時候，教師就要有意識地為本單元的習作做準備，不僅要讓學生積累優美的詞句，還要讓學生學習作者的習作方法。

2.課后積累

（1）重視生活體驗

生活是創作的源泉。為了讓學生有更多的寫作素材，我結合三年級單元作文的特點有針對性地讓學生參加一些社會實踐活動，留心觀察生活的人和物，并要求學生及時將自己觀察到的點點滴滴記錄下來。

（2）推薦好書，使之多讀

當小學生的閱讀興趣被激發起來之后，教師可以結合課文有選擇地為學生推薦有益于身心健康、符合孩子年齡特點的書籍，讓他們多讀多看。如學習《女媧補天》后，可以向學生推薦《中國神話故事》。這樣，既開闊了學生的視野，又能鞏固學過的知識。當然，多讀書對習作的幫助也是巨大的。

二、重視習作過程中的指導、分享和交流，讓學生知道怎么寫

1.重視習作片段的寫作指導

如《荷花》一文中，有一句“小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢......”，后面的省略號留給讀者許多想象的空間。教學時，我抓住這一“空白”，引導學生理解這句話的作用，“好夢”說明小魚生活在美麗的池塘里，感到十分快樂，從而反襯出了荷花的美麗。讓學生在此基礎上，去想象“做怎樣的好夢”，寫成一段話。

教學中，我還選擇了《富饒的西沙群島》的插圖指導片段練習，學生筆下的海島風景讓人賞心悅目。《瑞雪》的插圖所表現的是冬天美麗的雪景和人們的歡樂。我也讓學生用自己的筆去將它們描繪出來。

2.重視習作評改時的分享與交流

“好文章是改出來的。”每次寫完作文之后，我都會以小組為單位選出 5篇大家昀想看的文章。利用投影展示重點段，全班交流優缺點，幫助改進。慢慢地，啰唆的句子不見了，一系列帶有修辭方法的句子生動形象地呈現在寫景的文章當中。寫人記事的文章也不再是流水賬般單一的你說、我說、他說了。這樣的課堂不僅可以起到以優帶差的作用，還讓學生們的思想相互碰撞，產生智慧的火花，激發了習作興趣，共同提高習作水平。

三、重視習作后的評價，讓學生愛上習作

三年級學生的學習動機還停留在為得到別人肯定、表揚、獎勵等外在因素上。所以老師對他們作文的評價直接影響到他們的習作態度。

1.少批評，多表揚

只要是學生寫出的文章，教師就要盡量給予肯定，多找出孩子作文中閃光點，哪怕作文中只有一句話、一個詞用得優美、生動，教師也要指出他們的進步，放大他們的閃光點。當然，如果學生的作文實在無優點可尋，也應采用合適的方法指正，并共同探討習作的方法。

2.多展示，多發表

班級設有優秀作文集，被選入作文集可在平日評比中給予加分獎勵。作文集中的作文再次篩選，優秀者可投網站參評發表。

三年級起步作文是整個小學階段作文教學的基礎，教師只有選擇了正確的教學策略并加以運用，才能使學生真的會寫、愛寫作文，為后續的學習打好基礎。

參考文獻：

[1]徐初苗.作文素材三本賬[J].小學教學（語文版）. 2007（03）

[2]徐鵠.作文起步階段，我們應當關注什么[J].小學教學（語文版）. 2007（03）

[3]吳立崗.小學作文訓練動機激發的策略研究[J].外國中小學教育. 1999（05）