語文教學要講究“淘金術”

陳飛艷

摘 要：語文教師要在課堂中提高語文課堂的教學效果，就必須教給學生“淘金術”。因為有些知識點對于學生來說是枯燥乏味的、難以理解的；有些知識點，高考也不考，教師還是一如既往地教，學生也是埋頭苦干地學，到頭來教師和學生都做了許多的無用功，學而無獲。為了激發學生學習的熱情，讓學生在課堂上學到真本領，能夠學以致用，語文教師要在課堂上教給學生“淘金術”。因為只有學生知道該掌握哪些知識點，并且懂得獲取這些知識點的方法和技巧，學生才能學習起來不費力氣，才能學有所獲，才能提高課堂教學效果。

關鍵詞：教師 教學 學生 點金術

新課程改革的浪潮一波接著一波，語文課堂教學百花齊放，也涌現了許多生機勃勃的語文課堂，這些課堂對語文教學改革起到了積極的推動作用，但也帶來了不好的影響：如經常有學生的知識點不能及時過關，有些同學逐漸跟不上同班同學的語文學習水平，一部分高年級接班老師抱怨低年級的語文基礎太差……

老師們困惑了：教師教得這么累，學生學得這么苦，效果卻是如此不盡如人意，究竟是什么原因？仔細分析，其中的差異成因主要來源于促進學生發展的主陣地——課堂，即課堂的教學效率太低。怎樣打造高中“高效課堂”，是現在每一個老師思考和努力的方向。

《語文新課程標準》中指出語文是重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。在語文教學過程中，從知識的獲得、智力的開發和能力的發展到情感、意志的培養，思想品德的提高，都必須通過學生的積極思考和實踐活動才能實現。教師不能把知識生硬地灌輸到學生的頭腦里，也不能把思想觀點移植到學生的頭腦中。要讓學生較快地掌握知識，并且靈活地運用它，這就需要語文教師在課堂教學中講究“淘金術”。那么，怎樣才能在語文課堂教學中熟練運用“淘金術”呢？我從多年的語文教學工作中總結，認為有以下幾個方面：

一、教師深鉆教材，學生熟悉教材

1.課前準備要充分

現在語文教學改革要求在課堂教學中運用“三案”和“六模塊”。作為一名語文教師，要想較好地運用“三案”和“六模塊”，就要在理解新教材編寫意圖的基礎上深入挖掘教材。為此還要讓學生結合學案充分預習好所學知識。課前一定要準備好三案，學案要提前兩天發給學生，讓學生有目標地學習。教師要對學案進行反饋，了解學生的實際情況，對教學過程中學生可能出現的情況做一個心中的預測，多想想學生們需要什么、學生們喜歡怎樣學、學生們能不能學得懂。再進行教學二次設計，設計時把高考考點也包含在內，讓學生在平時積累中記住一些基礎知識，并且教給學生記憶的方法和技巧，讓學生愉快地接受知識，讓學生自己投入課堂、參與課堂。教師只有在課堂中做到了有備無患，胸有成竹，滿足需要，學生才能愉快地接受知識，教師才能越教越輕松。如教師在講解必修教材現代文時，要求學生提前把本課的多音字、形聲字、成語等都找出來，讓他們歸類，記在筆記本上。教師在教學時一定要研究它們的構造及來歷。特別是成語故事學生較感興趣，可以每天讓學生進行積累，時間長了學生也找到了規律，也提高了高三對語基的積累。又如學習古詩文時，教師要讓學生對詩詞感興趣，告訴他們“知人論世”的道理，讓他們“知其然也知其所以然”；并告訴他們鑒賞詩歌時一些簡單的步驟：一看題目；二看詩人；三看注釋；四看詩歌內容。在具體分析詩歌內容時要把景和情連起來一起看，了解詩人的情感，進而掌握詩人所采用的寫作手法。又如文言文的教學，教師要讓學生先概述課文大意，然后讓學生找出文中的通假字、古今異義、詞類活用、一詞多義等進行歸類總結，然后分析文章具體內容。

古代杰出教育家孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”簡而言之，教師要在課堂上讓學生在愉快中掌握知識點，掌握高考的考點，讓學生在不自覺中學會老師傳授的“淘金術”。

2.課中繪聲繪色

在課堂上，教師要善于讓學生多讀教材，養成學生動口動腦的習慣。評價一堂課的成功與失敗，往往看學生有沒有參與課堂即學生是否在課堂中發揮了主動性。對于不愛發言的學生教師要積極地引導，比如讓他來讀書，教師可以讓他讀教材中他喜歡的句子，這樣不僅熟悉了教材，也培養了朗讀的能力，更有助于語言的積累訓練。當然教師還要在課堂教學時善于運用巧妙的語言，讓學生積極參與課堂，集中注意力，全心貫注地聽講。有些教師發現自己精心準備了一節精彩的課，但課堂上學生配合不好，有的學生已經會了，他還夸夸其談，有的學生不會，他閉口不談。這就需要教師用“淘金術”進行點撥，觸類旁通，舉一反三，在課堂教學中循著學生的認知曲線隨時調控教學環節。

在語文教學中，老師要能根據學生的心理特點，有意識地把已學知識和未學內容聯系起來，和教材有關的笑話、故事、佳聯、格言、警句、成語、典故、詩詞等均可引入課堂，調動自如，游刃有余，以塑造形象、創造氣氛，讓學生感到課堂新奇多趣，知識易于理解。

課堂是一個生動的問題情境，是讓學生活躍思維、急中生智、交流發展的智慧場所。“水本無華，相蕩起漣漪；石本無火，相擊發靈光”，仁者見仁、智者見智，這使我深深懂得了要想完成好課中設計、把握住課堂教學的變化，應該待在學生的中間，以學生的角度考慮激起學生的學習積極性，激起學生探討、發現知識的愿望，共同總結獲取知識的途徑、方法，發展學生的認知水平。語文教師要在課堂上適當地運用語言的魅力把學生引入到深處，積極探討語文課堂。為了讓課堂變得充滿生機，因而語文教師要在課堂上實施“淘金術”。

知識猶如浩瀚的大海，語文教師必須在課堂上使用“淘金術”，教給學生有價值的、具有啟發性的知識技能，才能把學生帶進瑰麗的知識殿堂，并開啟心智、陶冶情操，獲得精神上的滿足，從而打造“高效”的語文課堂。

3.課后反思進步

俗話說“人無完人”，無論是老師還是學生都要在學完一節課后，及時反思自己。因為再好的老師，一節課上完，總有些讓自己驚喜或遺憾的地方。及時反思一下課堂上讓自己閃光的亮點，它將使我們的經驗更加豐富，也是我們今后繼續保持的風格；學生在學習的過程中反思自己學習的不足，它將時時提醒如何去改進，它會使學生更上一層樓。教師可以和學生互相交流一下，以便更好地提高課堂教學效果。

二、不斷探究教法，指導學生的學法

我們常說：“教學有法，教無定法。”這就是說，教學的法則、規律是比較穩定的，而教學的具體方法是變化不定的。

1.根據教學目的選擇教學方法

教學方法是實現教學目的的手段，是為實現教學目的服務的。方法選用得當就能實現教學目的，就能提高課堂效率。如以學習對比手法為教學目的，就要抓住人物和景物描寫的幾組對比，進行講讀分析。教師可指導學生在觀察的基礎上看作者是怎樣抓住景物的特點描寫的。

2.可根據學生的實際情況選擇教法

任何教學活動總是與教學對象緊密聯系在一起的。不同的對象，教學方法也就不同。如在教唐詩宋詞時可以根據學生的基礎適當地讓他們背誦其中一首或者是全部。對于不是學文的學生可以讓他們了解四大名著的主要內容，不做具體的要求。而文科班的學生要深入研究，做具體的要求。

3.在探究教法的同時，也要重視學法指導

學法，就是學生在學習過程中為了更好地掌握科學文化知識所運用的方法。一個有教學經驗的教師是絕對不會在這方面少下功夫的。葉圣陶先生說過，教，就是為了達到不教。教師對學生有意識地指導，傳授學習方法，使之達到思之有序，行之有法，習而得之，終生身益。方法得當，就會提高學習效率。如教師可以每天讓學生背誦兩句課外名句和兩個成語解釋，課前檢查，以便應對高考基礎知識的考查。可見，教師對學生進行學法指導是多么的重要了。教師在指導學生時，一定要根據學生實際因材施教，靈活、客觀地進行，適時地進行“淘金術”指導，進而提高課堂教學效果。具體地可以從推敲字詞、品味語言進行指導：

教材中的選文，大多是文學作品，語言規范，而且鮮明、生動，讀起來瑯瑯上口，便于背誦、記憶、吸收、積累。因此，教學時要注意引導學生吸收規范的語言，要將語言的規范性、生動性體現出來，使學生讀懂詞句，好的片段、課文要朗讀、背誦。教師要交給學生怎樣去品味語言，感悟語言的魅力。就像古人寫詩歌一樣為了一個字也要推敲很多次。教師在教學時也可以把文中的某一個字換一下，兩者之間相互比較，作者的情感及其表達的意思都流露出來了。

語文教學的本質特點就是要發揮語言的魅力。語言是文化的載體，語言是有靈魂的。語言和思想、語言和思維是不可分的統一體。任何思想、情感都是通過語言才能表達出來的。葉圣陶先生早在幾十年前就講得非常清楚了。他說：“語文學科和其他學科的區別之處，除了文法、修辭等部分以外，是拿不出獨立固定的材料來的。”所以語文教學的本質特點就是要發揮語言的魅力。

綜上所述，新課程改革中的語文教學，面臨著許多亟待解決的問題，給我們語文老師提供了廣闊的探索研究的領域。在課堂教學中，只有不斷地去學習新的理論，提高自身的素質，不斷地去實踐、去總結、去反思，才能切實提高語文課堂教學的實效性。我深信，只要我們堅定信念，勇往直前，語文課堂教學會越來越好。