農村初中語文閱讀實踐與研究

黃碧霞

閱讀能力是學生的一個重要的能力和素質。閱讀與學生獲取知識、提高學習興趣、增長見識、培養自學能力有密切關系。本文側重研究當今農村初級中學語文閱讀的現狀和對策。

一、農村初中語文閱讀現狀

閱讀教學培養學生閱讀的能力，構建學生的精神家園，塑造學生的個體人格，凈化學生的靈魂世界。但是，當前農村初中語文閱讀現狀不容樂觀。主要體現兩個方面：

（一）教師方面：教師教學觀念陳舊，教師思想素質不高，認為好學生是課堂上“聽”出來的，不需要學習者“悟”后“練”出來，以至于學生對閱讀缺乏濃厚興趣。教師閱讀教學方法落后，長期以來，基礎教育教師以傳授知識為主題，出現唯教參、唯教材、唯知識和唯結果的現象。延伸課外閱讀極為不足。

（二）學生方面：新時代的學生對語文學習不感興趣、熱情不高、態度冷漠。學生沒有意識到語文學習的重要性。農村學生基礎較差，家庭條件差，普遍具有讀書無用論思想。

（三）條件方面：農村學校大多地處偏遠、交通不便、規模較小、師資缺乏、讀物較少、經費緊張。學校硬件設施不到位，圖書少兒老舊。同時，家長也沒有給學生創造良好的閱讀環境，沒有起到良好的榜樣作用。許多是留守兒童、單親家庭孩子，隔代教育極為普遍。

二、農村初中語文閱讀對策

《語文課程標準》的公布、課程改革試驗的推行，給農村初中語文教育教學注入新的活力。閱讀教學改革，實現教師角色轉變，突出教學個性，構建知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀，處理好傳統與改革的關系。

（一）語文閱讀新定位。在全民閱讀時代，閱讀已經上升為國家戰略。閱讀教學能幫助學生認識社會與人生、豐富精神世界、陶冶學生情操、提高學生品德。初中語文閱讀教學應該從閱讀入手，閱讀貫穿教學始終，培養學生開放、多元的文化精神，讓閱讀成為人生的一種習慣、一種生活方式和生存方式。

（二）樹立誦讀教學觀。閱讀教學的目的就是培養學生的語感，讓學生領略祖國語言文字的意義和情味。閱讀包括泛讀、精讀，能夠豐富學生的語言積累，提高寫作能力。同時，樹立主體性教學觀、整體性教學觀、情感交流觀。重視課堂閱讀教學，延伸課外閱讀。采取分層教學法，實施分類教學，把握中等學生的學習水平，指導優等學生提出更高目標，給后進生找到合適的目標。

（三）提倡經典閱讀。筆者調查，農村中學普遍忽視經典閱讀， 71%的同學對經典閱讀不感興趣，讀物選擇不當而無計劃性，沒有做讀書筆記的習慣。學校要端正對經典閱讀的態度，提高學生的主動性和自覺性。培養學生良好的閱讀習慣，教會學生閱讀的基本方法，指導學生選擇適當的經典名著，學會制訂閱讀計劃。

（四）開展閱讀推廣與分享。開展經典名著閱讀競賽，做到以賽促讀。圍繞“4.23”世界讀書日，開展系列活動，組織讀書報告會、讀書節、讀書經驗交流會、好書分享等。撰寫讀書筆記、展示讀書心得；經典閱讀故事演講、朗誦比賽。設立讀書社團，擴大閱讀范圍，指導閱讀方法，激發課外閱讀興趣。收集名言。鼓舞學生的閱讀熱情；體驗成功，培養學生的閱讀恒心。

（五）創設閱讀環境。有人說：“語文水平高的學生往往是老師上課時躲在抽屜看小說的學生。”從中可以看出課外閱讀在語文教學中的重要性。學校要建設好圖書館，每班建立讀書角，將圖書流動起來，可以一月一流動。給學生晨讀或晚讀的空間和時間，以多種形式展現閱讀成果。學生的閱讀能力和感悟能力，在潛移默化中得以提升，從而達到教學目的。

閱讀是語文教學的重要環節。語文教育工作者要不斷探索新方法和新理念，為課堂注入新源泉，達到新的教學境界。