教之道，德為先

劉明輝

摘 要：語文是重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。語文教學不僅要向學生傳授知識，培養能力，還要在日常教學過程中培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度。這就要求教師在教學中要重視對學生進行德育教育，肩負起“教書育人” 的重大使命。

關鍵詞：語文教學 德育教育

全日制義務教育《語文課程標準》在《實施建議》中指出：“培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度，是語文教學的重要內容，不應把它們當作外在的附加任務。應該注重熏陶感染、潛移默化，把這些內容貫穿于日常的教學過程中。”可見，語文教學與德育教育是相輔相成的，在語文教學中，必須重視學生的思想品德教育，必須根據語文學科的特點，使之滲透于教學的過程中。

那么怎樣在語文教學過程中潛移默化的對學生進行德育教育呢？

一、利用漢字對學生進行德育教育

我認為，漢語是世界上昀美的語言——昀明白、昀精確、昀具靈性。我們知道，中國漢字不過幾千個，詞匯卻浩如煙海，并且詞匯的內涵豐富、韻味無窮，而且使用漢字的人想象力特別豐富，我們會在閱讀中發現漢字的音韻美，形體美，感受漢字的魅力，熱愛祖國的語言。因此，作為語文教師應該在教學中培養學生對祖國語言文字的熱愛 ，可以在教學時利用好課堂這塊陣地，引導學生品讀文字，體會文章意境，感受作者的思想情感。培養學生熱愛祖國歷史悠久的文化，熱愛漢字，激發學生的學習興趣，是語文教學中的首要任務，同時這又是提高學生個人道德修養的第一步。

二、課前五分鐘演講注意德育的滲透

二十幾年的教學生涯中經常會遇到這樣的現象：有一些同學性格比較內向，一叫到他（她）發言時就會面紅耳赤、說話結結巴巴。針對這種現象，我開設了“課前五分鐘演講”活動，讓同學依次輪流上臺講演。不規定內容，所見所聞，好的、壞的事情都可以說，并簡單說說自己對這件事的看法、感受。這樣，通過說見聞、談感受不但培養了學生的語言表達能力，實際上在不知不覺中，潛移默化地培養了學生的審美能力，辨別美丑、是非的能力。這樣的活動，不僅可以使同學們開闊視野、積累知識，而且也讓同學們懂得了一個又一個的人生道理。當同學講完后，教師還應該及時進行點撥，根據內容，結合同學們的實際情況，語重心長地提出對同學們的殷切希望，或再強調一下其中蘊含的哲理，使同學們的心靈得到滌蕩，頭腦受到啟發，在接受知識的同時，訓練了“說”的能力，思想也受到了啟迪和教育。

三、語文課堂教學中有針對性地進行德育教育

《九年義務教育語文教學大綱》中說：應該重視語文課程對學生思想情感所起的熏陶感染作用，注意課程內容的價值取向，要繼承和發揚中華優秀文化傳統和革命傳統，體現社會主義核心價值體系的引領作用，突出中國特色社會主義共同理想，弘揚以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神，樹立社會主義榮辱觀，培養良好思想道德風尚。由此可見，德育教育是語文課堂教學的一個重要方面。因此，作為語文教師應該利用課堂這個陣地有針對性的對學生進行思想品德教育。

初中語文課本所收錄的很多文章，如小說、文言文等是節選，情節比較簡單，教師應用生動的語言，繪聲繪色地介紹較完整的情節吸引學生，助其對文章的理解。教師可介紹節選部分前的有關情節和人物關系、活動，并用精辟的語言分析當時曹氏集團內部矛盾和社會背景，使學生對文章及人物形象有了全方位的感知，提高了興趣，加深了理解，使課堂上的文章分析不成為簡單的“灌輸”和“政治說教”。力求做到“讀文識人”，使學生受到人文思想教育。

另外，初中語文教材中，一些思想性較深并且有明顯的作者主觀思想表達的文章，學生沒有那樣深的生活體驗，很難把握，則可利用改寫或仿寫的方法對學生進行訓練，以加深學生對文章的理解。這樣，既加深了學生對文章的理解，又提高了學生的寫作能力，同時也使學生對人生哲學有了進一步感悟。

四、利用課外閱讀實施德育教育

積極開展內容豐富、形式多樣的語文課外閱讀，不僅有利于發展學生的意志性格特征，而且有助于培養學生高尚的道德情操。這是語文德育實施的途徑之一。當然，書有良莠之分，不能不加選擇地讓學生去讀。首先，教師應該針對學生的年齡特征、興趣愛好、思想實際，向學生推薦有關讀物，列出書目，引導學生去讀。其次，要加強閱讀指導，激發學生課外閱讀興趣，教給他們讀書方法，使學生收到實效。

一本好書相當于一位良師益友，不僅可以擴大學生的知識面，提高學習成績，而且還培養學生刻苦學習、戰勝困難的奮斗精神，所以應該鼓勵學生訂閱書刊雜志，使學生擴大視野，提高思想覺悟。

五、在名言警句的積累和理解中滲透德育教育

在初中語文教材中，有許多的詩詞、散文或小說，都是古今中外的名篇，不僅有著豐富的思想內容和出類拔萃的文學特色，而且往往含有一些文情并茂、短小精悍、意味雋永的名言名句。有些課文的思想內容，有時就是通過其中的一段話來體現的。對于這些閃爍著思想光芒的句子，我們應緊緊抓住，圍繞課文提供的語言材料和中心，加以重點分析和講解。例如我講解《岳陽樓記》時，不僅要讓學生領略作者對洞庭景色的精彩描寫，同時也要讓他們銘記“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”這一名句，理解范仲淹那種“不以物喜，不以己悲”的豁達胸襟和“以天下為己任”憂國憂民的思想。講解魯迅小說《故鄉》時，不僅要讓學生理解文章內容，感知藝術形象，同時也要讓學生理解和背誦昀后的句子：“希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路；其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。”鼓勵學生：在未來的生活道路上，應有開拓精神、勇往直前。

著名特級教師于漪說：“學語文不是只學雕蟲小技，而是學語言學做人。”正處在十五六歲年齡段的初中生如一塊璞玉一樣可塑性極大。他們正處于世界觀、人生觀的形成期，心理判斷能力還較弱，這就更需要每一位為人師表者在教好書的同時，要積極利用課堂教學工作，創造一個教書育人的良好氛圍。時刻牢記“教之道，德為先”。的道理，不顧此失彼，真正肩負起教書育人的使命。