高職院校藝術(shù)專業(yè)素質(zhì)教育

范鴻雁

摘 要：高職類院校作為我國實(shí)施高等教育的重要陣地，肩負(fù)著為國家培養(yǎng)各類實(shí)用性人才的目標(biāo)。自推行以來，便迅速取代以往的應(yīng)試教育，成為各高職院校的工作重點(diǎn)，不僅納入其教學(xué)大綱中，更是把素質(zhì)教育加入到日常的教學(xué)工作中來。

關(guān)鍵詞：藝術(shù) 輔導(dǎo)員 素質(zhì)教育

一、高職院校藝術(shù)專業(yè)現(xiàn)狀分析

高職院校偏重的是培養(yǎng)實(shí)際的應(yīng)用型人才，要求學(xué)生在掌握必備的理論基礎(chǔ)之上，能夠熟練地掌握技術(shù)，側(cè)重職業(yè)技能的專業(yè)訓(xùn)練。而對于高職院校當(dāng)中的藝術(shù)專業(yè)而言，自然也緊扣學(xué)校的辦學(xué)理念，著重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能。自上世紀(jì)末高等教育擴(kuò)招以來，藝術(shù)類專業(yè)文化課的招生分?jǐn)?shù)逐年降低，是由于藝術(shù)類專業(yè)特殊性質(zhì)。高考前夕，考生們?yōu)榱颂嵘龑I(yè)技能，普遍會(huì)集中進(jìn)行 3-6個(gè)月的集訓(xùn)，但這卻占據(jù)了考生們考前復(fù)習(xí)的大部分時(shí)間，使得高考成績普遍不高；在這種大的環(huán)境中，部分文化素質(zhì)不高的考生又采取“曲線救國”，借藝術(shù)類專業(yè)圓大學(xué)夢。所以當(dāng)前的高職院校藝術(shù)類專業(yè)中，學(xué)生存在著文化素質(zhì)不高的情況，這與當(dāng)前高職院校中所大力提倡的素質(zhì)教育是相沖突的。

二、藝術(shù)類專業(yè)素質(zhì)教育中出現(xiàn)的特殊問題

輔導(dǎo)員作為學(xué)生工作的第一線，日常工作涵蓋了學(xué)生的思想教育、日常生活、心理健康、團(tuán)建等。對于藝術(shù)類的學(xué)生而言，他們崇尚自由、追求個(gè)性，在思維和性格上都與其他的專業(yè)有著明顯的差別。一些新潮的思想能較快接受，容易立場不堅(jiān)定，思考方式相對簡單，容易受到鼓動(dòng)。政治意識(shí)比較淡薄，紀(jì)律組織性較差，普遍抵觸理論政治學(xué)習(xí)。而輔導(dǎo)員的日常工作管理正好與他們的生活學(xué)習(xí)理念相背馳，導(dǎo)致了一部分的同學(xué)對輔導(dǎo)員的管理較為反感，甚至有抵觸情緒。故而就藝術(shù)類輔導(dǎo)員的工作對象來講，雖然在工作中所采取的方法與其他專業(yè)有相同地方，但對象的特殊性使其又存在一些特殊的工作方法。結(jié)合藝術(shù)類專業(yè)的思想與性格等特征而言，輔導(dǎo)員應(yīng)該具有相應(yīng)的藝術(shù)素質(zhì)。

在藝術(shù)類專業(yè)的教學(xué)過程中，由于其專業(yè)的特殊性，導(dǎo)致藝術(shù)專業(yè)的授課一般為小班制，與輔導(dǎo)員的相處相比，學(xué)生與專業(yè)的授課老師交流更為頻繁，這就導(dǎo)致了專業(yè)課老師在學(xué)生中的公信力更高。又由于很多輔導(dǎo)員都是由教師兼任，不一定就是藝術(shù)類專業(yè)學(xué)科的教師，平時(shí)大部分的時(shí)間都投入到教學(xué)中，而忽視學(xué)生日常工作，因此導(dǎo)致部分學(xué)生只聽專業(yè)老師的批評教育，而對輔導(dǎo)員的教誨不聞不問。

三、輔導(dǎo)員在藝術(shù)類專業(yè)素質(zhì)教育中工作方法

1.激勵(lì)教育

近年來隨著國家對高職教育的大力支持，高職類院校也逐步提高了對人才的引進(jìn)與培養(yǎng)。教師隊(duì)伍也在逐步提升，部分本科院校畢業(yè)的優(yōu)秀人才來到高職院校擔(dān)任輔導(dǎo)員。和普遍素質(zhì)較高的本科院校相比較，高職院校的學(xué)生在自我約束、行為習(xí)慣等方面都較差，輔導(dǎo)員在工作中難免會(huì)覺得力不從心。如何正確引導(dǎo)學(xué)生努力上進(jìn)，專注自身專業(yè)建設(shè)是輔導(dǎo)員在日常工作中應(yīng)該思考的問題。

激勵(lì)，既激發(fā)和鼓勵(lì)。激勵(lì)教育法是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情，提高學(xué)生各方面素質(zhì)的一種教育方法。首先，輔導(dǎo)員可根據(jù)與專業(yè)老師的交流情況，在日常的工作生活交流過程中多加肯定學(xué)生，通過口頭上的形式來增強(qiáng)學(xué)生對于專業(yè)的認(rèn)同感。其次，可多鼓勵(lì)學(xué)生積極參與專業(yè)比賽，學(xué)生通過舞臺(tái)的方式展現(xiàn)自己的專業(yè)水平，對于成績優(yōu)異的同學(xué)頒發(fā)榮譽(yù)證書，并適當(dāng)給予經(jīng)濟(jì)獎(jiǎng)勵(lì)，通過這種方法來刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。

2.藝術(shù)的魅力

在藝術(shù)類學(xué)生中，有部分的同學(xué)在專業(yè)的學(xué)習(xí)中會(huì)遇到難以突破的瓶頸，如果缺乏相應(yīng)的指導(dǎo)，學(xué)生容易自暴自棄，放棄專業(yè)學(xué)習(xí)。除了課堂學(xué)習(xí)中專業(yè)老師的指導(dǎo)外，輔導(dǎo)員也應(yīng)當(dāng)積極幫助學(xué)生更上一層。輔導(dǎo)員可以與專業(yè)的科任老師積極協(xié)調(diào)，適當(dāng)調(diào)整，讓學(xué)生能夠在每學(xué)期都有時(shí)間進(jìn)行藝術(shù)采風(fēng)。藝術(shù)源于生活，生活是藝術(shù)的本質(zhì)。讓學(xué)生走入社會(huì)的實(shí)際環(huán)境中去，鼓勵(lì)學(xué)生多觀看各類藝術(shù)展覽，切身的領(lǐng)悟藝術(shù)的內(nèi)涵，提高學(xué)生的審美鑒賞能力，這是課堂所不能替代的。在平時(shí)的班團(tuán)活動(dòng)中，也可加入藝術(shù)作品的賞析等環(huán)節(jié)，通過對優(yōu)秀作品的觀察學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)欣賞美的事物。

3.自身建設(shè)

在藝術(shù)類專業(yè)中，輔導(dǎo)員除了應(yīng)提升自身專業(yè)技能之外，還應(yīng)多深入專業(yè)課堂，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，體會(huì)專業(yè)特點(diǎn)。只有在充分的理解基礎(chǔ)上，才能真正地理解和走進(jìn)學(xué)生的世界中，成為他們所信任的對象。在平時(shí)的交流過程中如能有專業(yè)學(xué)習(xí)上的指點(diǎn)，學(xué)生會(huì)覺得非常的親切，有利于提升輔導(dǎo)員的影響力。

四、總結(jié)

輔導(dǎo)員的日常工作千頭萬緒，看似紛繁雜亂，但是只要能夠深入的理解藝術(shù)學(xué)生心理特點(diǎn)，采用適合方法因材施教，相信這些未經(jīng)雕琢的璞玉在輔導(dǎo)員的精細(xì)照顧之下，定會(huì)在未來的學(xué)習(xí)和工作中綻放光彩。

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