盧梭與杜威的生活教育觀的探析

錢錦文

摘 要：教育是學生生活的一部分，在當今教育出現的師生關系惡劣，青少年心理問題以及學生創新思維不夠活躍等問題，原因是教育未將學生看成生活中的主體，忽視其對生活的感悟，以及沒有認識到學生的學習是對其生活能力和創造更好生活服務。教育史上，盧梭和杜威從不同的角度對生活教育進行探討，提倡學生主體，民主對話，提供生活情境使學生在“做中學”，獲得直接的生活體悟，善待自己和他人，為更好地生活進行創新。

關鍵詞：盧梭 杜威 生活教育 學校教育

盧梭的自然主義教育和杜威的實用主義教育中都呈現出了對于兒童地位的高度重視，以及對“生活”都有著自己的見解，從不同的層面對生活教育都提出了自己的見解，陶行知先生加以發展，形成了生活教育的理論，現在我們就從盧梭和杜威這兩位教育家關于生活教育的觀點進行分析以期對當代學校教育有所啟示。

一、盧梭自然主義教育思想中生活教育思想的解讀

1.生活是教育的目的

盧梭的自然主義教育思想是指將兒童完全放在一個自然、不受約束的環境中自由成長，孩子從自己與大自然的接觸中，與他人的相處中受到了挫折而漸漸地修正自己的行為，獲得知識和經驗。他有這樣的一段描述：“生活，這就是我要教他的技能。從我的門下出去，我承認，它既不是文官，也不是武夫，更不是僧侶；他首先是人：一個人應該怎樣做人，他就知道怎樣……