農村中學生不良行為習慣的成因與糾正

沙成金+田真真+莫方保

摘 要：不講衛生、亂扔雜物、亂穿馬路、擁擠插隊、追逐打鬧、說臟話、打架、……在學生成長的環境中，這些不良行為習慣時時刻刻侵害著他們，這些不良行為雖然還沒有達到違法犯罪的地步，但是如不及時加以糾正，任其不斷惡化，最終將成為社會不安定因素。要扭轉目前的局面，必須幫助學生從小培養良好的行為習慣，減小甚至杜絕周圍不良行為習慣對他們的侵害，讓他們的自身內在素質得到提高與發展，形成良好的行為習慣。

關鍵詞：農村中學生 不良行為 成因 糾正

古語云：“要成才，先成人”。目前我們農村中學生，由于長期受素質教育“重智育，輕德育”環境的影響，以及“分數為上”農村家庭教育觀念的影響，加之“留守”兒童較多，學生在家缺少正確的教育與培養，以及農村家長自身素養較低對子女潛移默化的影響等，使得當前學生行為習慣很差，特別是在思想、學習、生活、勞動、衛生和文明禮貌等方面，其中農村中學生受影響尤其嚴重。這些不良行為雖然還沒有達到違法犯罪的地步，但是如不及時加以糾正，任其不斷惡化，昀終將成為社會不安定因素。要扭轉目前的局面，必須幫助學生從小培養良好的行為習慣，減小甚至杜絕周圍不良行為習慣對他們的侵害，讓他們的自身內在素質得到提高與發展，形成良好的行為習慣。下面就我校教師的研究中的實際現象及對策提出本人的一些觀點。

一、學生不良習慣形成的根源

1.內在因素——心理成長、意志發展不完善、不穩定，自我意識的出現的影響。

隨著中學生身體與生理機能的步漸成熟，尤其是智力發育提高，學生自我意識逐步形成，且進入迅速增長和飛速發展階段。該時期遇到生活中的一些問題，感到不滿、委屈時急易動怒，出現過激行為，目前女學生中也普遍存在這種情況。此外，由于社會經驗缺乏，選擇判斷能力差，對現實社會生活中是非、美丑、高尚與低級、友誼與義氣、誠實與虛偽這些連成人都覺得困難的問題難以做出正確的理解與決擇。再加上，生理的逐漸成熟，自我獨立意識覺醒，迫切要求獨立擺脫控制，自我表現，發表自己觀點，獨立探索和思考等問題的增加，這都影響了學生行為習慣的形成，如不及時加以引導糾正，非常容易形成不良行為習慣，進而伴隨以后的生活。

2.外在因素——家庭、學校、社會產生的影響。家庭方面：農村學生家長文化素質相對較低，有的家長

抽煙、喝酒、打牌賭博、行為粗魯、滿口臟話，在潛移默化中學生就形成了這些不良習慣；有的家長重物質，輕思想，對子女無原則地溺愛、袒護、縱容子女的不良行為，久而久之不良習慣越積越多，昀終就怨學校沒教好；有的家長教育方式簡單要求嚴格，一旦學生達不到要求就訓斥、打罵，長此以往極易對學生心靈造成影響，形成抵觸、暴力、厭學等思想。同時貧苦、富裕、單親、留守等家庭環境，也影響著學生良好行為習慣的形成。總之不正確的家庭教育和不良的家庭環境嚴重影響著的學生的良好行為習慣形成。學校方面：一方面由于各級主管部門考核教師是依據學生考試的成績，不是看提高學生的素質，再加上其對學校的管理考核脫離實際，不懂裝懂，搞形式，走過場等，導致老師們“重成績，輕素質”，忙于應付，總是加班加點的進行作業輔導，沒有時間和精力對學生的好習慣進行養成；另一方面由于農村教育條件落后、信息閉塞，教育管理者觀念錯誤、思想方法片面、教育措施不力，教育者本身品質問題等，都妨礙著學生良好行為習慣的產生，造成學生不良行為習慣的形成、惡化和蔓延。社會方面：隨著國家開放，科技進步、經濟飛速發展，接受的信息和誘惑遍撲面而來，對學生的影響也迅速增加和蔓延，拜金主義、享樂主義、個人主義影響著學生的思想；充滿暴力色情的書刊、視頻和游戲吸引著學生的興趣；賭博、毒品也在不停地向學生招手，不正之風不斷地滋生，不文明行為已經走進學生。這些問題像觸角一樣刺激著學生，形成了一張張無形之網，禁錮著學生良好行為習慣的形成。

二、學生不良習慣的糾正

良好習慣的糾正與養成主要是通過思想教育、行為訓練和行為強化來進行。

1.克服消極心理，發揮積極因素，“長善救失”

行為不良的學生，并不是不可救藥的，因為我們堅信：“人往高處走，水往低處流”、“人有臉，樹要皮”、“人皆可感化”。不良行為習慣多是由小變大，由外及內，積少成多的，幫助他們找到壞習慣形成的因素，從他們的心理特點及問題的表現入手，如：心理不成熟、缺乏自尊心、自信心，自卑的等等，讓他們正視“自己不好”這個現實。啟發他們的自尊心，增強他們的自信心，用潛移默化的行為和方法耐心勸導，消除他們的戒備心理和對立情緒，從多方面關愛他們，以心交心，以愛換愛，善于發現他們的好，并積極鼓勵，使他們聽從你的教導，進而讓他們從心理上愿意矯正不良行為，并成為以后的動力。

2.做好預防工作，加強日常管理，滲透習慣培養

（1）行為規范全校整頓。

良好的行為習慣是學習的保證。我們以“樹立好習慣，建書香校園”為主題，將習慣養成融入到學校的一天兩操中，要求學生做到快、靜、齊，每天有專門的人員檢查，及時糾正，并把要求延伸到文化課堂與體育課堂中：文化課堂中從學生的握筆姿勢、讀書姿勢、聽課坐姿入手進行細致化教育；體育課堂中從學生的隊列標準、口令標準、完成標準進行教育。同時為了強化習慣的養成，學校特地實行了節巡課制度，每節課都有教師進行巡課，記錄監督課堂中學生的不良行為，并在第二天課間操時公布，及時加以引導與糾正，督促學生壞習慣的改善和好習慣的培養。

（2）文明班級評選及禮貌教育

在學生所在班級的日常管理中，繼續加強學生常規習慣教育，特別是文明禮貌教育，以《中學生日常行為規范》為準則，學校以晨檢、課間操訓話、班會教育為主要手段，對學生進行常規檢查，并在公示欄設定橫澗一中一日常規評比欄，公布各班常規得分，在課間操集會時表揚好的集體與個人，如有不良行為也會及時進行批評教育。學校還開展了向師長、鄰居問好教育，要求學生見到師長要有禮貌問好，見到鄰居要熱情，需要幫助及時出手。這些教育活動從內容到形式都能更好地激發學生養成良好的行為習慣。

（3）主題班會活動。

在學校的每周一下午的主題班會活動中，留出專門的時間對學生進行習慣養成教育。教師準備有細致的教學內容。課堂中老師采取多種形式對學生思想、行為習慣等各個方面進行教育。在班主任的引導下，學生能夠積極參與到活動中來，課堂上學生能各抒己見，良好的觀念逐漸深入每個學生的內心，從而讓學生在思想上形成一種良好的行為習慣意識，進而潛移默化地影響著他們的言行，培養他們良好的習慣。

（4）樹立身邊的榜樣。

在班級里設立“每周一星”活動，樹立目標意識，讓學生從身邊找比自己做得好的、貼進自己生活的、真實存在的榜樣，通過樹立榜樣，表揚擁有良好行為習慣的學生，引導更多的學生揚長避短、積極進取，從而從身邊學起，激勵學生促進其良好行為習慣的養成。

（5）培養興趣，端正態度。

針對學生學習態度差，身邊誘惑多，結合農村學生生活現實情況，我校積極開展不同的課外活動，如：象棋社、朗誦社、羽毛球社、籃球社、音樂社等多種多樣的社團活動，讓學生在課堂外得到樂趣，以此為契機吸引學生興趣，將學生重新引入課堂，減少外部環境對學生的影響，從而促進學生學習興趣的提高，進而端正態度，形成良好的學習習慣。

3.家校合力形成了良好的長效機制。

學校與家長進行共同提升與溝通。首先學校組織教師進行業務學習，提升自身的素質，力爭成為學生學習的楷模，起到積極地引導示范作用，其次對家長進行適當的教育指導，幫助他們處理好學生的教育問題，昀后認真與學生、家長溝通了解學生情況，在促進家校協同溝通，引導學生形成良好習慣時，班主任每周給家長發校訊通，將學生在校情況及時向家長反映。家長也會利用短信或電話的形式及時向班主任了解學生在校情況。這樣家校聯系使良好行為習慣得到延伸，并且形成了良好的長效機制，利于學生良好習慣的保持。

總之，壞習慣形成容易改掉難，幫助學生改正和養成良好的習慣是一項長期的工程，需要家長，學校，社會通過多種渠道和各種方法持續進行，要知道“冰凍三尺非一日之寒”，讓家長與社會也共同參與，把愛心和關懷獻給學生，努力糾正學生的不良習慣。