學校文化建設的價值根基、整體設計與實踐路徑

林偉貞

摘 要 和雅教育是教育本質的一種表現方式，是“和”“雅”理念在教育世界的價值體現。它旨在促進學生的健全而自由發展，進而有效達成家校和諧互助與師生和諧共長。立足和雅校園文化建設，遵循“養心育人，以合致和”的整體設計思路，著眼文化建設、課程建設、師資建設和社區建設等實踐路徑，舊部前小學探尋出了一條“和于心，雅于行”的和雅教育之路。

關 鍵 詞 和雅教育；養心育人；以合致和；學校文化

中圖分類號 G41

文獻編碼 A

文章編號 2095-1183（2016）11-00-05

從外延式發展轉向內育式發展，是當前我國中小學改革的主旋律。內育式發展的關鍵在于學校文化建設，其核心是價值觀念。廣州市越秀區舊部前小學是一所有著悠久辦學歷史的名校，多年來，舊部前小學以“和雅”文化精神滋養師生心靈成長，引領學校教育改革與發展，探尋出了“養心育人，以合致和”的“和雅教育”之路。

一、和雅教育的價值根基

在學校教育場域中，人的發展不是一種局限于自我領域中的封閉式成長，而是達成與自然、社會、自我和超我的和諧關系。因此，學校教育應當是一種和諧的教育形態，指向人與自我、人與他人、人與事物的和諧發展。“和”者，和睦、和諧也，乃和而不同、無沖突、和衷共濟之意。歷史地看，“和”是中國傳統文化的精華，是一種極為高尚的民族精神。個人修身養性、與他人交往以及人事治理，都強調“和為貴”。舊部前小學立足于“和”的學校文化建設，既強調學校教育系統內各個組織、各個單位、各個成員之間的和而不同、和諧統一、共生共榮，同時注重學生、教師、家長之間的修身養性、和睦共處、和諧發展。一言以蔽之，“和”指向師生、家長和諧共處，并成就學校和諧、美好發展。

“和”是學校文化建設的一種美好形態。無論其體現的是人的內在精神，還是一種外在秩序，始終都是學校文化的價值追求。學校文化的價值追求總具有一定的目的。舊部前小學在辦學實踐中不斷地梳理自身的文化脈絡，把“雅”當作學校文化建設的實踐目標。《詩經注》有云：“雅，正也。言今之正者，以為后世法。”“正”為高、為優，“雅”即為文雅、高雅、美好不俗之意。舊部前小學強調師生語言文雅、行為儒雅、情趣高雅、氣質優雅，培養學生講雅言、立雅德、樹雅志、修雅身。由于每個學生都是一個獨特的生命個體，學校又著重提出“雅而有致”“各雅其雅”，以培育學生個性自由而全面發展。

舊部前小學秉承文化立校理念，實施文化興校戰略，以“和”作為校園文化建設的價值追求，把“雅”當作校園文化建設的目的指向，著力于創建和雅教育模式，涵育學校的文化氣質。和雅學校文化的主旨是“和而不同，和諧發展”“雅而有致，各雅其雅”。“和而不同，和諧發展”是學校干群之間和諧互敬、教師之間和諧互學、學生之間和諧共處、師生之間的和諧共長、家校之間的和諧互助以及人與環境之間的和諧共生，在和諧統一的基礎上實現學校教育諸要素的美好發展。“雅而有致，各雅其雅”則是學校教育品質的和雅、家長氣質品格的和雅和師生人格品質的和雅，在和雅統一的根基上追求學生個性品質發展。和雅校園文化建設將整個學校的工作，包括管理、教學等，都納入到和雅文化的監督和觀照下，創建和雅校園，生成和雅社區，淬瀝和雅教師，培育和雅學生。舊部前小學的和雅校園文化建設以“和”為核心，以“雅”為歸宿，努力創設一個無處不“和”、無“雅”不入的和雅教育生態。

一所學校的文化建設是其改革發展的內在動力。[1]學校文化能夠凝聚師生發展愿景，養育學校教育品質，是學校教育實踐的內在根脈，奠定了教育實踐的堅實價值根基。舊部前小學在和雅學校文化建設的基礎上，確立了和雅教育的特色品牌。

二、和雅教育的整體設計

根植于和雅學校文化的價值觀念，以系統論、人本主義心理學和多元智能論等理論為指導，舊部前小學從“和”與“雅”兩個層面著手，確立了“以合致和，養心育人”的和雅教育整體設計。“養心育人”是指通過養學生的信心、恒心、慧心，養教師的愛心、童心、責任心，養家長、社區的誠心、同心，促進學生、教師、家長的共同成長，實現樂學創新、和諧發展的育人目標，達成學生的和雅品質。“以合致和”即充分調動各種教育力量，同心協力，和衷共濟，形成教育合力，營造內外共情的教育場域，達成身心和諧的精神境界。舊部前小學遵循“養心育人，以合致和”的整體設計思路，從“心”出發，把心智培育與人格塑造相融合，激揚生命，和諧人際，致力于和雅教育品牌的打造。

其一，養心育人。人本主義心理學認為，學校教育應當注重激發學生學習的人性潛能，重視學生的意識、情感、主動性和價值觀等心理因素的功能性，強調學生創造力和健康心理品質的培養。教師要以學生為中心，具備真誠、積極關注學生、同理心等高尚德性。多元智能理論主張，教育應“認真分析每個人的智能狀態”[2]，設置多元化的課程，以多維、全面、發展的眼光教育和評價學生。在和雅教育建設過程中，舊部前小學首先養學生的信心、恒心和慧心，激發其內在的人性潛能，幫助學生發展感悟至理的心智，培育其形成健康的心理和健全的人格。其次，養教師的愛心、童心和責任心。教師至少需要具備：一是慈愛之心，二是基于共情的童心，三是責任心和使命感。教師心中真正有愛，面對教育問題時，才會不急不躁不厭煩，擔當其責，對每一位學生都充滿正面期待。再次，養家長、社區的同心和誠心。教育利益相關者需要懷有基于關懷的合作之心。家長適當地介入學校教育，同心同德，形成育人合力。社區人員對孩子誠心期待，不虛偽、不做作、不應付，優化學生的道德成長環境。學校通過“養心”，促進了學生、教師、家長的共同成長，實現了樂學創新、和諧發展的育人目標。

其二，以合致和。根據一般系統論的“整體性、有機性、關聯性、動態性、有序性和目的性”[3]等特征，學校系統內的各個要素和環境都是學校教育整體性的一部分。只有它們相互作用、相互合作、相互協調，形成有機關聯和動態平衡，并進行合理的組合，才能實現學校教育功能的最大化和最優化。以此為基礎，在教育實踐過程中，舊部前小學通過教育系統內組織機構的合作、整合，組織成員之間的同心協力、相互配合、和衷共濟，以及師生、家校社區之間的互相協作，促進組織、單位、成員之間的和而不同、和諧統一、共生共榮，實現學生、教師及家長的和諧成長與學校教育事業的美好發展。

在和雅教育的整體設計中，“養心”與“以合”是教育實踐的手段，“致和”是結果，“育人”是和雅教育的目的。和雅教育根據學生的身心發展特點和道德成長規律，整合各種教育資源以形成教育合力，通過優化人的內心秩序，促進學生個性品質發展和人格健全發展。和雅教育的主要特征是：以“生”為本，充分尊重和發展學生個性品質和多元智能；以“合”為本，積極調動教育資源創建和諧文化環境；以“心”為本，竭力在校園里養人的內在之心，形塑學生的健全性格及和雅品質。和雅教育追求的目標是：學生有健康的心理和人格，有慧中而秀外的和雅德性，有追求博雅高遠的人生境界，做一個健康成長、融洽社會、幸福生活的人。和雅教育的實踐結果是：學校場域中形成了一種“雅文化”，打造校園和諧、師生和諧和家校和諧的優良文化氛圍。

不難發現，“養心育人，以合致和”合成長之道。兒童的心靈，恰如一張白紙，好寫最新的文字，好畫最美的圖畫。人的成長，正是在社會生活之中，通過樂學創新，不斷豐富內心世界、努力提升精神境界的終身化學習過程。“養心育人，以合致和”合教育之道。教育之根本，在于促進兒童的身心健康、和諧發展。欲達于此，教育活動中至少需要具備：教育者的慈愛之心、基于共情的童心以及責任心和使命感，教育利益相關者基于關懷的合作之心。“養心育人，以合致和”合生命之道。“心”既是個體生命意識活動的一般過程，更是人基于意義與價值的感悟、思索、體驗等內心世界，以及追求、經驗、舍棄等外在表現。因此，“修身在正其心”，學校教育應當強調“盡心”“知性”，“存心”“養性”，和于心。

三、和雅教育的實踐路徑

科學、合理、清晰的教育理念和教育設計，是學校踐行和雅教育的前提和基礎。舊部前小學在實施和雅教育的過程中，主要通過文化建設、課程建設、師資建設和社區建設四條并駕齊驅的實踐路徑，描繪“養心育人，以合致和”的和雅教育藍圖。

1.以文化建設為抓手，創建和雅校園

第一，制定規范文明、和諧實在的制度文化。學校調動所有教職員工一起重溫、認真修訂學校制度，集思廣益，崇尚民主，聽取不同角色人的意見，建立系列雅行規范，努力促進人與制度的和諧。第二，營造雅氣四溢、彰顯個性的物質文化。學校布局有園林式“科夢園”，“科夢園”內設有“養心亭”。每層樓設置不同主題的特色長廊，書香滿屋的復式圖書館，開闊舒暢的環形跑道操場，專業特色鮮明的藝術課室、科技教室……這些雅氣四溢的物質環境體現在校園的每一處。課室環境隨著小班化課堂教學的改革，以“舒適溫暖，合用個性”為構建理念。新建的“舊部前衛創客廣場”，為舊部小創客提供了一個展示自己創新作品的平臺。第三，筑就高度認同、雅風凸顯的精神文化。在繼承傳統的基礎上，學校倡導“教育以人為本”“教師以生為本”“校長以師生為本”，視“創建和諧校園，促進師生發展”為宗旨，積極建設“和諧、自主、活潑、進取”的校風、“蒙正修道、敬業樂群”的教風以及“樂學、善思、團結、合作”的學風，努力書寫和雅校園新篇章。

2.以課程建設為載體，形塑和雅學生

實質上，校本課程是以“學校為決策主體的育人價值目標實踐與實現過程”[4]。舊部前小學特色課程主要包括科技文化課程、走班自選課程、心靈德育課程等。

（1）科技文化課程

學校注重開展主題鮮明、富有實效的科技教育活動，并結合自身的科技特色進行教學，讓全校學生都有機會接觸科技，愛上科技，培育其樂于探究的雅思意識和雅思精神。具體而言，以“科技創新”“電腦機器人”“航模制作”三大科技特色項目為主要內容，根據兒童的認知與學習能力，設置科技特色課程。其課程目標在于提高學生的科學素養，培養學生自主學習的能力；拓展學生的知識領域，培養其創新精神和實踐能力；提升學生小組合作的敏感性，培養學生的動手操作能力。科技特色課程能夠養學生的信心、恒心和慧心，陶冶學生人格，發展學生個性，強化學生的雅思意識和雅思能力。

（2）走班自選課程

走班自選課程是學生在本班教室進行文化知識學習的基礎上，充分利用每周二下午的時間鍛煉自己，發展素質技能，激發高雅興趣，促進自身全面發展與個性發展，為獲得溫文爾雅的道德品質奠定基礎。在整體安排上，每周二下午第二至三節，實行長短課制，并以普及興趣與專業隊訓練相結合。課程的時間安排具有彈性，由學生自主選課，學校統籌安排學生走班上課。自選課程的第二節為普及課程，涵蓋了學科拓展、科學素養、人文素養、生活技能、體育和藝術類等六大類，通過教師走班執教、學生走班上課、年級段集體活動等形式開展活動。任課老師分主教與助教，主教與助教角色可根據教學內容互換，也可依據教師專業特長固定主教與助教。走班課程的任課老師積極開發和實施校本課程，并在活動中注重經驗積累和總結。自選課程的第三節為提高課程。任教教師在普及課程教學中注意觀察到“好苗子”，對其進行提高訓練，輔導其參加各項專業競賽。

在“多元智能，和諧發展”思路的指引下，各任課教師根據學生的課程參與表現，做出相應的評價。對于不同年齡和不同水平的學生，教師采用不同的評價標準，讓學生在寬松、愉悅、開心的無壓力狀態下快樂學習，真正實現“雅而有致、各雅其雅”。舊部前小學還制定了相關細則，每學期開展“多元智能，和諧發展”學生之星評比活動。

（3）心靈德育課程

在開放的教育環境中，舊部前小學整合各種教育資源，既靈活運用德育方法，也巧妙借助心理學原理，將德育與心育相結合。學校設計了“心理健康教育課程目標體系”，提出將“心靈德育”作為課程一級目標，發展學生的自我意識、群體意識、學習意識、生活意識作為課程二級目標。讓德育走向心靈，讓心靈達成德育，以此凸顯“養心育雅”。另一方面，學校開設了“心靈德育之班級成長課程”。通過開展豐富多彩的班級成長課程，為學生提供發展個人雅趣、雅行與雅德的機會，學校充分調動學生學習的主動性和創新性，最終為學生的和諧發展和幸福生活奠基。“班級成長課程”分為兩個方面：學校指導的公共性內容和班級主導的自主性內容。每學期初，德育處根據全年德育工作要點，梳理出每個月的德育重點，匯成“每月一事”，讓班主任能夠有的放矢地完成學校德育工作。學校只對班級成長課程的公共性內容給予安排和指導，之后由班主任帶領全班學生創造性地參與課程內容建構，甚至讓學生獨自設計課程內容。

除此之外，在充分研究小學生學習心理的基礎上，舊部前小學順應課改，注重培養學生自主學習的心理品質。學校以尊重、激勵、合作、愉悅四個維度與樂學、會學、學會三個向度，創建了“小學生自主學習心理品質的發展指標”，出版了《從心出發》和《童心童畫》兩本學生作品集。

3.以師資建設為杠桿，培養和雅教師

一方面，規劃教師專業發展的總體愿景，培植教師自我分析能力。舊部前小學積極培育具有寬雅的愛生胸懷、儒雅的教育知能、邃雅的教學方法的和雅教師，養教師的愛心、耐心和責任心。學校以“和而友愛、儒而厚徳”為價值追求，依托校本培訓和課題研究，秉承“教學即研究，研究即學習”的理念，強調教師與教師之間的互幫互助、合作共贏、和諧發展，全方位提高學校教師隊伍的整體素質。為了促進教師的專業發展，學校注重發揮骨干教師、專家指導組、學校行政領導的支持作用和科組、年級組、備課組的輔助作用。另一方面，定位教師專業成長的培養目標，抓準定位分層培養。舊部前小學對新入職教師的要求是：教師在第一年能夠熟悉小學的教學常規，在第二年能夠掌握自主達標性學習活動輔導模式、自主研究性學習活動輔導模式的教師專業性課堂行為，在第三年能夠掌握自主創造性學習活動輔導模式的教師專業性課堂行為，爭取成為實驗型教師。

4.以家校社區為平臺，孕育和雅社區

以家校社區為平臺，舊部前小學建立了“校外志愿者教師團隊”，拓展教育資源，堅持“雅行請進來”和“雅行走出去”相結合的形式，培育相互聯合、和諧共榮的和雅社區環境，具體做法如下。根據家長的專業領域，學校聘請他們作為校外志愿教師，定期為孩子們講授健康成長、自救自護等知識，并讓家長適度介入學校教育改革與發展。聘請周邊高校教師進校園，給家長、教師、學生上親子學堂、心理輔導、家庭治療等專業課，提升家長的整體素質，拓展師生的知識視野。聘請社區行業精英、民間達人到學校參與“舊部大講壇”，為學生樹立正面榜樣；聘請社區民警、律師作為學校的安全顧問、法律顧問，為孩子們的安全保駕護航。邀請社區行業商會參觀學校，關心并且資助家庭經濟困難的教師和學生，創設互助溫暖的社區環境。與此同時，學校也會組織部分教師黨員走進社區，慰問并資助社區的特困家庭和特困黨員；帶領少先隊員入社區，為社區做力所能及的事，以愛育愛，在實踐行動中傳播雅行與雅德。

總之，在“和于心，雅于行”的教育實踐過程中，舊部前小學對和雅教育的不懈追求，旨在促進學生身心的自主發展、快樂發展、健康發展及和諧發展，創辦一個家校和諧互助與師生和諧共長的窗口式品牌學校。舊部前小學的和雅教育，把握教育之根本特征，賦予教育以生命活力，業已描繪出南粵大地一道亮麗的教育風景。

參考文獻：

[1]唐漢衛.走向文化的學校建設[J].中小學德育，2015（2）：14-16.

[2][美]加德納.多元智能：第二版[M].沈致隆，譯.北京：新華出版社，2004：74.

[3]王雨田.控制論、信息論、系統科學與哲學[M].北京：中國人民大學出版社，1986：428-438.

[4]左璜.論回歸學校教育原點的校本課程[J].中小學德育，2016（6）：5-9.

責任編輯 徐向陽