探討促進初中生物實驗教學(xué)發(fā)展的策略

張儉龍

摘 要：初中生物這門學(xué)科本身就是建立在實驗基礎(chǔ)上發(fā)展而來，將實驗教學(xué)法應(yīng)用在初中生物教學(xué)中既能夠培養(yǎng)學(xué)生的手腦并用意識，還可以讓學(xué)生對生物這門學(xué)科產(chǎn)生更為深刻的印象。本文從實驗在初中生物教學(xué)中的意義出發(fā)，探討了促進初中生物實驗教學(xué)發(fā)展的策略。

關(guān)鍵詞：初中生物；實驗教學(xué)；策略

中圖分類號：G633.91 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）19-051-1

一、實驗在初中生物教學(xué)中的意義

實驗是初中生物教學(xué)的有機組成部分，調(diào)查顯示，在初中生物這門學(xué)科中，大大小小的實驗約為60個，其中有40余個實驗是建議學(xué)生親自動手操作的，這可以幫助學(xué)生掌握更多的生物知識，讓學(xué)生對生物理論知識產(chǎn)生更為深刻的認知。同時，實驗教學(xué)法也屬于基本的生物教學(xué)方法，利用實驗，可以將生物理論的推導(dǎo)過程清晰地展示給學(xué)生，讓學(xué)生更好地吸收和消化。舉例來說，在講解關(guān)于“單細胞生物體”這知識時，如果僅僅照本宣科地按照教材朗讀，學(xué)生往往無法理解，如果可以讓學(xué)生通過顯微鏡來觀察眼蟲、衣藻、酵母菌、變形蟲等等，學(xué)生就可以產(chǎn)生直觀地認識，很快了解到什么是單細胞生物。這樣的教學(xué)模式既能夠讓學(xué)生輕松掌握知識，還可以培養(yǎng)學(xué)生的探究興趣。

此外，初中生物新課程改革標準中明確提出培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的目標，鼓勵學(xué)生動手操作不僅可以讓學(xué)生掌握這個實驗的原理，還可以讓學(xué)生感受到動手的樂趣，對于學(xué)生的后續(xù)發(fā)展也非常有益。同時，實驗教學(xué)法也是發(fā)揮出學(xué)生主體地位的一個有效方法，在實驗教學(xué)中，任何的操作都是由學(xué)生自己動手來完成，教師只要從旁指導(dǎo)即可，這可以提升學(xué)生的認知水平和綜合能力。

二、促進初中生物實驗教學(xué)發(fā)展的策略

1.轉(zhuǎn)變觀念，引起重視。《義務(wù)教育生物學(xué)課程標準》明確規(guī)定：義務(wù)教育階段的生物學(xué)課程是國家統(tǒng)一規(guī)定的、以提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)為主要目的的學(xué)科課程。是科學(xué)教育的重要領(lǐng)域之一，即生物學(xué)課程是地位等同于物理、化學(xué)的科學(xué)課程。面對弱化初中生物學(xué)地位的問題，教師首先應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，生物學(xué)教師作為生物學(xué)課程學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者與教學(xué)的直接參與者，應(yīng)該積極向?qū)W生傳達正確觀念，強調(diào)生物學(xué)課程的重要性，并列舉與生物學(xué)緊密相關(guān)的問題激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，比如“克隆羊多利、雜交水稻、同卵雙胞胎、異卵雙胞胎的形成原因”及“是先有雞還是先有雞蛋”等與生物科學(xué)密切相關(guān)，又能讓學(xué)生產(chǎn)生興趣的問題。教育主管部門和學(xué)校應(yīng)該重視生物學(xué)課程的開設(shè)，積極采取措施鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)。鼓勵生物學(xué)教師開展教學(xué)、科研活動，比如通過開展生物學(xué)實驗操作技能大賽，我是小小科學(xué)家等有趣的活動調(diào)動學(xué)生積極性。

2.興趣培養(yǎng)，激發(fā)探究。初中學(xué)生心理的認知特點使初中生識記的有意性更加發(fā)展起來。但7年級學(xué)生的無意識記憶常常表現(xiàn)得很明顯，對有興趣材料記得比較好，對一些困難材料記得比較差。對直觀形象的知識記起來容易，對抽象理性的知識記起來困難。要想把抽象知識變得讓學(xué)生感興趣，變得直觀形象，動手進行實驗探究，會給學(xué)生在視覺、觸覺等多種感官上留下深刻的認知體驗。七年級上冊生物教材在安排非生物因素對生物因素的影響時，為了呈現(xiàn)給學(xué)生直觀的感知，教材設(shè)計了第一個探究實驗《非生物因素對生物的影響》，這個實驗是7年級學(xué)生接觸到的第一個探究實驗，為了激發(fā)學(xué)生的探究興趣，我讓學(xué)生就地取材，課上讓學(xué)生結(jié)合挖掘蚯蚓的生活體驗，說說蚯蚓生活在什么樣的環(huán)境里，土壤表面為什么看不到蚯蚓，來啟發(fā)學(xué)生提出問題。探究光對蚯蚓生活的影響，學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗，設(shè)計實驗裝置，學(xué)生自己準備了鞋盒，透明紙板或玻璃板，遮光就用書本。由于學(xué)生有豐富的生活體驗，實驗用具又是學(xué)生自己準備的，在直觀的探究實驗過程中，既體驗了科學(xué)家科學(xué)探究的過程，又切實感受了科學(xué)探究并不神秘，每個學(xué)生都可以在日常生活中去體驗和嘗試，從而培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)探究的興趣。

3.改善實驗條件，開發(fā)替代材料。為了增強生物學(xué)教學(xué)效果，促進學(xué)生全面發(fā)展，給學(xué)生提供生物學(xué)實驗操作的平臺。是時代發(fā)展的必然的趨勢，也是新課標的內(nèi)在要求。對于經(jīng)濟條件較好的學(xué)校應(yīng)該增加或更換實驗設(shè)施。改善實驗條件，保證實驗室配套完善，并對實驗室充分加以利用。對于條件比較落后的學(xué)校應(yīng)該積極想辦法。充分利用現(xiàn)有資源，開發(fā)出易獲取、低成本、好操作的替代材料彌補原有不足。比如在《觀察脊椎動物關(guān)節(jié)、肌肉、骨基本結(jié)構(gòu)》實驗教學(xué)案例中，改用雞爪替代教材中建議的在市場上不易買到且價格較貴的哺乳動物的關(guān)節(jié)。

4.課前預(yù)設(shè)，充分演練。實驗教學(xué)不同于其他知識學(xué)習(xí)，是不能以說教來代替實驗的。在農(nóng)村學(xué)校，一般沒有專門的實驗員，要做實驗，都要任課教師自己去準備。而且有些實驗器材還不完備，也需要任課教師自己創(chuàng)設(shè)或借用，因此，要提升實驗教學(xué)的有效性，課前就要充分做好預(yù)設(shè)準備：一是就地取材準備好實驗器材，借用實驗室資源，學(xué)校周邊環(huán)境資源，教師自己創(chuàng)設(shè)資源，化學(xué)實驗室資源，物理實驗室資源等等；二是教師要提前嘗試，實驗?zāi)芊癯晒Γ瑫霈F(xiàn)哪些不確定因素，還需要如何改進，教師都要提前做到心中有數(shù)，只有這樣，才能更多地考慮到學(xué)生實驗過程中可能出現(xiàn)的情況，也才能提高課堂實驗成功率，給學(xué)生以正確的引導(dǎo)。

總之，實驗教學(xué)的有效性，直接關(guān)系到學(xué)生對生物學(xué)基礎(chǔ)知識的獲得與理解；關(guān)系到學(xué)生實驗操作技能的提升；關(guān)系到學(xué)生觀察、思維及分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)；關(guān)系到學(xué)生嚴謹科學(xué)態(tài)度和實事求是工作態(tài)度的養(yǎng)成；關(guān)系到學(xué)生辯證唯物主義自然觀的確立。隨著新課程改革的深入，生物老師要不斷改變教學(xué)理念，將學(xué)生放到中心地位，以提高學(xué)生的操作能力和動手能力為目標，重點培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維。實驗中要鼓勵學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、探索未知，只有這樣，學(xué)生才能體會到實驗的樂趣，自主地參與到實驗中。這樣，生物實驗課才得收到實效，生物教學(xué)質(zhì)量才會得到提高。