淺議中小學(xué)美術(shù)教學(xué)中愉快氛圍的創(chuàng)設(shè)

趙華

隨著課堂教學(xué)改革的不斷深入，如何優(yōu)化中小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)過程，提高美術(shù)課堂教學(xué)效率，使孩子樂于接受新知識是擺在中小學(xué)教師面前的一個重要課題。教育的本質(zhì)是快樂的，快樂的教育才是好的教育。愉快教學(xué)的核心是喚起學(xué)生對學(xué)習(xí)、對知識的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性?！爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分摺?，我國古代偉大的教育家孔子很早就闡明了“愉快教育”的優(yōu)越性，現(xiàn)代教育學(xué)家斯賓塞又響亮地提出了“愉快教育”理論。因此快樂的教學(xué)就是一種用愉快學(xué)習(xí)環(huán)境去喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗激活學(xué)生情思的教育。它讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能得到享受，在“享受學(xué)習(xí)”中，逐漸學(xué)會做人。

對于中小學(xué)美術(shù)教學(xué)來說，良好的教學(xué)效果很大程度上取決于教室內(nèi)的一種自發(fā)的、愉快而帶有孩子氣的氛圍。這種氛圍的創(chuàng)造者就是教師。要創(chuàng)造愉快的氛圍，教師首先要了解學(xué)生，具有一顆童心，在教學(xué)中注重從各個方面去營造。

一、教學(xué)形式要新穎多變

“寓教于樂”是教師都熟悉的一種成功的教學(xué)方法。美術(shù)教學(xué)中，教師可根據(jù)學(xué)生的心理特點，設(shè)計學(xué)生昀喜歡的游戲、競賽等活動，將知識同游戲、競賽結(jié)合，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中發(fā)揮出想象力和創(chuàng)造力。

1.課堂導(dǎo)入中運用游戲、競賽，使課堂變得更有趣

美術(shù)教材雖然本身具有一定的吸引力，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但很多情況下這種興趣是短暫的，教師應(yīng)捕捉教材內(nèi)部能引起學(xué)生興趣的興奮點，在導(dǎo)入時加以利用，設(shè)計出相關(guān)的游戲競賽活動，使課堂氣氛輕松愉快。例如教學(xué)《色彩的冷與暖》一課中，設(shè)計讓學(xué)生談一談自己對色彩的感受，比一比看誰說的多又準(zhǔn)，學(xué)生們從紅、黃、橙聯(lián)想到了火焰、太陽火熱熱、溫暖的景色、物體，從藍(lán)、綠、紫使你聯(lián)想到了天空、海水、冰霧等；寧靜、寒冷的場面。學(xué)生在比賽中思維活躍，積極參與互動。這種比賽活動發(fā)展了學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，也為上好新課打下了基礎(chǔ)。

2.新課教學(xué)中利用游戲、競賽，使學(xué)習(xí)變得更輕松

在新課教學(xué)中，教師可將知識要點滲透到有趣的游戲中，游戲會有利于學(xué)生知識的掌握，有利于學(xué)生多種能力的培養(yǎng)。例如《線條的動與靜》一課，我將事先畫好的不同的線條發(fā)給學(xué)生，要他們根據(jù)自己對線條的理解說一說線條的動與靜，分組比一比，看哪一組說的又快又準(zhǔn)確生動。通過游戲，不僅活躍了氣氛，牢固地掌握色彩知識，更重要的是發(fā)展了學(xué)生的觀察、比較、分析的能力。

3.課堂實踐中融入游戲、競賽，使作業(yè)變得更主動

在作業(yè)練習(xí)中，學(xué)生往往會為了應(yīng)付完成或機械臨摹，長此以往往勢必不利于知識的鞏固和深化。因此作業(yè)也要采用各種新穎的形式，提高學(xué)生的練習(xí)興趣。例如小學(xué)階段的《有性格的臉》一課，我采用游戲形式的集體作業(yè)，讓各組學(xué)生分別挑選畫好的圖案，之后將各自的作業(yè)貼于組內(nèi)的大作業(yè)紙上，比一比哪一組多而且好。一張張“性格的臉”展現(xiàn)在學(xué)生面前，昀后教師和學(xué)生一起評講每幅作品。這樣的游戲活動不僅鞏固了知識，又使學(xué)生在作業(yè)中體現(xiàn)了集體合作精神動，手能力和審美能力也得到了更好的提高。

二、教學(xué)過程要注重激勵

長期以來，中小學(xué)美術(shù)教學(xué)一直以傳授技能為主，課堂氣氛十分拘謹(jǐn)，而且學(xué)生也沒有積極參與到教學(xué)過程中去，影響了他們想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。在新形勢下教師應(yīng)改變單一的灌輸知識技能的形式，采用討論、競賽、評議等多種形式，讓學(xué)生積極參與，使課堂氣氛活躍。例如在展評學(xué)生作品時，我讓學(xué)生參與作品的分析病對作品提出修改意見。比如在《?；赵O(shè)計》一課中，有的學(xué)生說圓形?；辗蟼鹘y(tǒng)審美觀念；有的學(xué)生說可以融入地方文化；有的學(xué)生說要具有鮮明個性等等。學(xué)生紛紛發(fā)表自己的見解，把自己的經(jīng)歷感受帶進(jìn)作品欣賞過程中。學(xué)生通過討論有了更多的發(fā)表見解的機會，對學(xué)生表現(xiàn)出的不同的心理特點全面地審視，發(fā)揮每一個人的創(chuàng)造精神，創(chuàng)造寬松活潑的學(xué)習(xí)氛圍。這樣，美術(shù)教學(xué)就能由以傳授知識技能為主轉(zhuǎn)變到以發(fā)展學(xué)生的審美能力、開發(fā)智力為主的素質(zhì)教育軌道上來。

三、教學(xué)評價要注重鼓勵

美術(shù)教學(xué)離不開情感的參與，著名的羅森塔爾效應(yīng)就是成功地利用了情感的參與。例在《畫故事》一課的教學(xué)中，我讓他們每人畫自己喜歡的故事，一些學(xué)生自己認(rèn)為畫得很糟，可在課堂上，我表揚了他們豐富的想象力和大膽的創(chuàng)新精神，鼓勵他們進(jìn)行更豐富的想象，在學(xué)生后來上交的作業(yè)中能看出故事各不相同，充滿了想象力。在以后的想象畫教學(xué)中，學(xué)生都能大膽地想象、大膽地創(chuàng)造，學(xué)習(xí)主動積極性大大地高漲。當(dāng)學(xué)生感受到教師對自己的關(guān)心和信心時，會產(chǎn)生肯定的情感反應(yīng)，樂于受教，自信心增強，激發(fā)起學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，從而主動積極地參與到教學(xué)活動中，課堂氣氛隨之輕松、熱烈。在教學(xué)活動中教師千萬不能隨意批評學(xué)生，那樣做只會挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不會取得教師預(yù)想的教育效果。

四、作業(yè)評價要積極正面

蘇格拉底說“教育不是灌輸，而是點燃火焰”。只要有了良好的課堂氛圍，就可以大大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。因此，在對學(xué)生的作業(yè)或作品評價的時候，教師不但要會欣賞學(xué)生的作品，注意評定者與被評定者在年齡、學(xué)識、藝術(shù)水準(zhǔn)上的差異，更不能用成人的標(biāo)準(zhǔn)來評價，要肯定學(xué)生的優(yōu)點和成績，用欣賞的肯定的眼光對待。而且評價不能僅針對作品，更重要的是要十分注意美術(shù)教育對兒童成長的影響。另外，學(xué)生如遇到教師能正確看待和理解他們的畫，讓他們覺得走對了路，就會更大膽、更充分地創(chuàng)造出他們喜歡的自己的畫面。教師如果只從技巧上看到學(xué)生的缺點“造型不準(zhǔn)；色彩不和諧；構(gòu)圖不好”或者“向別的同學(xué)學(xué)習(xí)下”，這些話無疑只會挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生也會隨之產(chǎn)生逆反心理。這種做法，不利于激發(fā)他們的主動性，又影響課堂中愉快氛圍的形成。

在中小學(xué)課堂改革的浪潮中，愉快式教育已經(jīng)被廣泛的運用到中小學(xué)教育教學(xué)的各個方面，愉快教學(xué)使學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)，健康地成長，自然地獲得知識，促使其智力的發(fā)展。新穎多樣的教學(xué)形式，學(xué)生積極主動參與。中小學(xué)美術(shù)教師的昀勵、愛護，對學(xué)生作業(yè)的肯定和理解，無疑會縮短教師與學(xué)生之間的情感距離，從而使學(xué)生敢說、敢想、敢做、敢畫，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，使課堂氣氛更為輕松愉快，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)效果的昀終目的。