淺議中小學美術教學中愉快氛圍的創設

趙華

隨著課堂教學改革的不斷深入，如何優化中小學美術課堂教學過程，提高美術課堂教學效率，使孩子樂于接受新知識是擺在中小學教師面前的一個重要課題。教育的本質是快樂的，快樂的教育才是好的教育。愉快教學的核心是喚起學生對學習、對知識的興趣，提高學生學習的積極性?！爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者”，我國古代偉大的教育家孔子很早就闡明了“愉快教育”的優越性，現代教育學家斯賓塞又響亮地提出了“愉快教育”理論。因此快樂的教學就是一種用愉快學習環境去喚醒學生的學習經驗激活學生情思的教育。它讓學生在學習中能得到享受，在“享受學習”中，逐漸學會做人。

對于中小學美術教學來說，良好的教學效果很大程度上取決于教室內的一種自發的、愉快而帶有孩子氣的氛圍。這種氛圍的創造者就是教師。要創造愉快的氛圍，教師首先要了解學生，具有一顆童心，在教學中注重從各個方面去營造。

一、教學形式要新穎多變

“寓教于樂”是教師都熟悉的一種成功的教學方法。美術教學中，教師可根據學生的心理特點，設計學生昀喜歡的游戲、競賽等活動，將知識同游戲、競賽結合，讓學生在輕松的環境中發揮出想象力和創造力。

1.課堂導入中運用游戲、競賽，使課堂變得更有趣

美術教材雖然本身具有一定的吸引力，可激發學生的學習興趣，但很多情況下這種興趣是短暫的，教師應捕捉教材內部能引起學生興趣的興奮點，在導入時加以利用，設計出相關的游戲競賽活動，使課堂氣氛輕松愉快。例如教學《色彩的冷與暖》一課中，設計讓學生談一談自己對色彩的感受，比一比看誰說的多又準，學生們從紅、黃、橙聯想到了火焰、太陽火熱熱、溫暖的景色、物體，從藍、綠、紫使你聯想到了天空、海水、冰霧等；寧靜、寒冷的場面。學生在比賽中思維活躍，積極參與互動。這種比賽活動發展了學生的想象力與創造力，也為上好新課打下了基礎。

2.新課教學中利用游戲、競賽，使學習變得更輕松

在新課教學中，教師可將知識要點滲透到有趣的游戲中，游戲會有利于學生知識的掌握，有利于學生多種能力的培養。例如《線條的動與靜》一課，我將事先畫好的不同的線條發給學生，要他們根據自己對線條的理解說一說線條的動與靜，分組比一比，看哪一組說的又快又準確生動。通過游戲，不僅活躍了氣氛，牢固地掌握色彩知識，更重要的是發展了學生的觀察、比較、分析的能力。

3.課堂實踐中融入游戲、競賽，使作業變得更主動

在作業練習中，學生往往會為了應付完成或機械臨摹，長此以往往勢必不利于知識的鞏固和深化。因此作業也要采用各種新穎的形式，提高學生的練習興趣。例如小學階段的《有性格的臉》一課，我采用游戲形式的集體作業，讓各組學生分別挑選畫好的圖案，之后將各自的作業貼于組內的大作業紙上，比一比哪一組多而且好。一張張“性格的臉”展現在學生面前，昀后教師和學生一起評講每幅作品。這樣的游戲活動不僅鞏固了知識，又使學生在作業中體現了集體合作精神動，手能力和審美能力也得到了更好的提高。

二、教學過程要注重激勵

長期以來，中小學美術教學一直以傳授技能為主，課堂氣氛十分拘謹，而且學生也沒有積極參與到教學過程中去，影響了他們想象力和創造力的發展。在新形勢下教師應改變單一的灌輸知識技能的形式，采用討論、競賽、評議等多種形式，讓學生積極參與，使課堂氣氛活躍。例如在展評學生作品時，我讓學生參與作品的分析病對作品提出修改意見。比如在《?；赵O計》一課中，有的學生說圓形?；辗蟼鹘y審美觀念；有的學生說可以融入地方文化；有的學生說要具有鮮明個性等等。學生紛紛發表自己的見解，把自己的經歷感受帶進作品欣賞過程中。學生通過討論有了更多的發表見解的機會，對學生表現出的不同的心理特點全面地審視，發揮每一個人的創造精神，創造寬松活潑的學習氛圍。這樣，美術教學就能由以傳授知識技能為主轉變到以發展學生的審美能力、開發智力為主的素質教育軌道上來。

三、教學評價要注重鼓勵

美術教學離不開情感的參與，著名的羅森塔爾效應就是成功地利用了情感的參與。例在《畫故事》一課的教學中，我讓他們每人畫自己喜歡的故事，一些學生自己認為畫得很糟，可在課堂上，我表揚了他們豐富的想象力和大膽的創新精神，鼓勵他們進行更豐富的想象，在學生后來上交的作業中能看出故事各不相同，充滿了想象力。在以后的想象畫教學中，學生都能大膽地想象、大膽地創造，學習主動積極性大大地高漲。當學生感受到教師對自己的關心和信心時，會產生肯定的情感反應，樂于受教，自信心增強，激發起學習的內驅力，從而主動積極地參與到教學活動中，課堂氣氛隨之輕松、熱烈。在教學活動中教師千萬不能隨意批評學生，那樣做只會挫傷學生的學習積極性，不會取得教師預想的教育效果。

四、作業評價要積極正面

蘇格拉底說“教育不是灌輸，而是點燃火焰”。只要有了良好的課堂氛圍，就可以大大地調動學生的學習興趣，提高教學效果。因此，在對學生的作業或作品評價的時候，教師不但要會欣賞學生的作品，注意評定者與被評定者在年齡、學識、藝術水準上的差異，更不能用成人的標準來評價，要肯定學生的優點和成績，用欣賞的肯定的眼光對待。而且評價不能僅針對作品，更重要的是要十分注意美術教育對兒童成長的影響。另外，學生如遇到教師能正確看待和理解他們的畫，讓他們覺得走對了路，就會更大膽、更充分地創造出他們喜歡的自己的畫面。教師如果只從技巧上看到學生的缺點“造型不準；色彩不和諧；構圖不好”或者“向別的同學學習下”，這些話無疑只會挫傷學生學習積極性，學生也會隨之產生逆反心理。這種做法，不利于激發他們的主動性，又影響課堂中愉快氛圍的形成。

在中小學課堂改革的浪潮中，愉快式教育已經被廣泛的運用到中小學教育教學的各個方面，愉快教學使學生快樂地學習，健康地成長，自然地獲得知識，促使其智力的發展。新穎多樣的教學形式，學生積極主動參與。中小學美術教師的昀勵、愛護，對學生作業的肯定和理解，無疑會縮短教師與學生之間的情感距離，從而使學生敢說、敢想、敢做、敢畫，變“要我學”為“我要學”，使課堂氣氛更為輕松愉快，從而達到提高課堂教學效果的昀終目的。