美育視角下的高中音樂欣賞課堂建構

柳杉杉

摘 要：美育是高中音樂教學的核心任務之一，在教學活動中卻有所淡化。文章基于此，首先概述了音樂欣賞所具備的美育功能，然后就如何從美育視角出發構建教學課堂提出了幾點建議，包括：注重課前導入，激發欣賞興趣；突出學生主體，培養欣賞能力；反復聆聽選段，強化美感體驗；內化音樂情感，生成健全人格等。

關鍵詞：高中音樂 美育 欣賞課 課堂

音樂課程是高中教育階段的重要課程，同時也是學生審美教育的核心課程，承擔著學生音樂知識學習、音樂技能訓練以及審美修養提升的重要任務。在這三重任務中，音樂知識與音樂技能作為智育教育的內容，是基礎任務，而審美修養作為美育教育的內容，為核心任務，正如《音樂課程標準》中所指出的那樣，“確立以音樂審美為核心的課程基本理念”。然而，在實際的教學環節中，音樂課程的美育功能逐步弱化，呈現出非常明顯的智育化傾向，這在一定程度上將高中音樂教育引入了歧途，無助于課程教學目標的實現以及學生的全面發展。音樂欣賞是美育教育的主要途徑，文章基于此，就美育視角下的高中音樂欣賞課堂建構做了相應的研究。

一、音樂欣賞的美育功能

音樂欣賞是高中音樂教學的重要組成部分，也是學生接受音樂熏陶的主要途徑。普通高中生不同于音樂專業的藝術生，樂理知識學習以及音樂技能訓練固然重要，但不能占據課程主要時間，更不能取代音樂欣賞教育。根據課標要求，高中音樂教學的主要任務是讓學生在音樂素材欣賞的基礎上，逐步增強美感意識，將音樂中蘊含的情感內化為審美感覺。事實上，音樂欣賞也有著相當突出的美育功能。首先，音樂兼具形式美和內容美，優美健康的音樂不僅可以陶冶人的情操，還能讓人形成積極健康的生活態度，并且音樂的這種美育并非依托于強制的宣傳教育，而是在潛移默化中引導欣賞者自主生成，更具持久性；其次，隨著社會經濟的不斷發展，人民群眾的生活水平也不斷提高，心理健康受到了越來越廣泛的重視，身心健康成為健康的新形態，音樂欣賞將生命教育、情感教育融為一體，對學生的心理健康以及長遠發展意義深遠。

二、基于美育視角的課堂構建

1.注重課前導入，激發欣賞興趣

學以趣為先，對高中生的音樂欣賞而言，學習興趣是先導性因素，學生只有具備了欣賞的興趣，才能更好地投身于音樂欣賞之中，音樂中所包含的各種情感才能為學生所吸收。當前的音樂教學，受智育化教學傾向的影響，老師的音樂內涵分析取代了學生的音樂自主欣賞成為課程教學的主流，由此而導致的情形便是，教師將音樂的美說得天花亂墜，學生卻絲毫沒有感受到其中的美，久而久之，便會使學生對音樂學習產生逆反感。因此，教師需要將課堂交還給學生，讓學生親身去感知音樂的本來面貌。為了更好地激發學生的欣賞興趣，教師可以采用相應的課前導入，具體的導入途徑則包括畫面、視頻、故事等，課前導入可以讓學生更好地感知音樂中所蘊含的內容，就以現代京劇《紅燈記》選段中《雄心壯志沖云天》的教學為例，教師可以播放一段小視頻，讓學生在影像的直觀刺激中，強化對樂曲內涵的理解。

2.突出學生主體，培養欣賞能力

隨著課程教學實踐的逐步深入，學生在音樂學習中的主體性也日益突出，因而，音樂欣賞的核心任務也轉變為學生自主欣賞能力的培養。然而，受音樂教學智育化傾向的影響，教師在學生的音樂學習中發揮著主導性作用，掌控著學生音樂學習的所有環節，學生缺乏自主學習的空間，久而久之，音樂學習的興趣便會消退，音樂欣賞的美育功能也就無從實現。對此，教師在教學中要注意突出學生的主體地位，而小組教學法則是昀為有效的方法之一。首先，教師從學生的音樂學習興趣出發，將學生劃分為不同的學習小組，諸如古典音樂組、流行音樂組、外國音樂組，當然教師也可以根據樂器的類型來劃分；然后，教師需要以小組為單位展開音樂欣賞教學，讓小組內的學生自由討論樂曲中所傳遞的情感。教師也可以讓學生以小組為單位，進行樂曲表演，然后讓其他組的學生評價，提升學生的學習主體性。

3.反復聆聽選段，強化美感體驗

“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器”，聆聽是學生音樂欣賞中的核心過程，學生在聆聽環節中的專注度直接決定了其音樂欣賞的昀終效果。當然，樂曲的聆聽是一個相當復雜的過程，有時候僅聽一遍兩遍難以準確地把握其內在精神。比如，學生在樂曲初聽之際，能夠通過音色、音高、節奏等要素來判斷音樂“好聽”與否，但這種判斷充滿模糊性，甚至說不準確性，需要繼續深入聆聽。學生在第二、三遍聆聽之后，便能逐步感受出樂曲的情感基調及其中蘊含的一些情感轉折，更深層次地理解樂曲。因此，教師要轉變那種反復聆聽等于浪費時間的錯誤認知，在學生音樂欣賞環節中反復播放一些著名選段，讓學生更好地融入到樂音之中，進而體驗其中的情感精神。總而言之，對學生的音樂欣賞而言，反復聆聽是其音樂體驗、音樂美感形成的必由之路，它是一個不斷累計的過程，學生在經歷了一段時間的聆聽之后，美感自然而然會得到提升。

4.內化音樂情感，生成健全人格

音樂教育作為高中課程中課時較少的一門課程，卻同時兼具智育、美育、德育三種功能，這三種教育功能看似分離，其本質是相通的，智育是美育、德育的基礎，美育、德育是智育的衍生，而美育和德育在更高層次上則是相互滲透、相互融合的。因此，美育視角下的高中音樂欣賞教育昀終必然要立足于學生健全人格的培養，也就是說，必須將學生音樂欣賞中所汲取的情感、精神轉化為學生的道德體驗，為學生的長遠發展奠定基礎。這種情感內化有兩點特征：第一，長期性。學生音樂情感的內化不同于音樂知識的學習，它是一個相當漫長的過程，甚至可能貫穿學生的高中階段乃至日后的學習工作。第二，隱藏性。音樂情感的內化具有很大的隱蔽性，往往在不知不覺中對人的道德修養發生轉變與升華。

三、結語

音樂欣賞課是高中音樂教學的主要環節，對學生美感的生成有著相當重要的作用。不過，受當前音樂教學智育化傾向的影響，學生音樂學習中出現了不小的偏差，審美教育的內容逐步減少，嚴重降低課程教學的效果。對此，教師要從學生美育的角度出發，采取激發欣賞興趣、培養欣賞能力等多種手段來構建高中音樂欣賞課堂。

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