淺談小學數(shù)學新教學模式下怎樣培養(yǎng)學生自主學習能力

吳恒安

摘 要：自主學習能力是學生在學習活動中表現(xiàn)出來的一種綜合能力，是新型課堂教學模式下培養(yǎng)學生自主學習能力的迫切需要。它不僅有利于學生的整體學業(yè)水平的提升，而且有利于學生終生發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學新課型模式培養(yǎng)自主學習能力

《新課程標準》強調(diào)形成積極主動的學習態(tài)度，倡導“以學生的終生發(fā)展為本”的理念，倡導學生主動參與，自主學習。通過多年的教學實踐，下面就小學數(shù)學新教學模式下如何培養(yǎng)學生自主學習能力談幾點粗淺的體會。

一、構(gòu)建和諧民主的師生關(guān)系是培養(yǎng)學生自主學習能力的前提

教學是教與學的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實質(zhì)就是師生之間的交往、互動。在教學過程中，這就要求教師首先從根本上改變過去師道尊嚴的傳統(tǒng)觀念，真心實意地與學生平等交往，淡化自己的權(quán)威意識，增強自己的服務意識，樹立正確的學生觀。其次，要尊重學生的人格。教師要放下架子，俯下身子，聆聽學生的心聲。要以平等、寬容、友善的態(tài)度對待每一位學生。只有在民主和諧的教學氛圍下，學生才敢做自己想做的事，才會積極主動地參與到教學活動中去探究知識。

二、激發(fā)學生的學習興趣是培養(yǎng)學生自主學習能力的關(guān)鍵

愛因斯坦說過：“興趣和愛好是昀好的老師。”在教學中怎樣激發(fā)學生的興趣？

1.

導入課的設計要新穎。可以通過猜謎語的形式導入。如在教學《鐘的認識》一課，可讓學生猜一猜：有方也有圓，指針告時間，響聲十二下，開始新一天。還可以講故事的形式導入。如在教學《分數(shù)的基本性質(zhì)》時，給學生講孫悟空分西瓜的故事。通過分西瓜這個故事，激發(fā)學生對分數(shù)基本性質(zhì)的積極探索。

2.

教學方法要不斷更新，新穎有趣。教法有自學輔導法、質(zhì)疑答疑法、小組合作法、小組對抗比賽法等。如小組對抗賽時可采用奪紅旗比賽、搶答問題、看誰一題多解等方法。采用多種教學形式來激發(fā)學生學習興趣，可以保持穩(wěn)定的高效的自主學習過程。

3.

提高教師的語言藝術(shù)魅力。教師聲情并茂的語言，明快有力的節(jié)奏，令學生興味盎然；教師優(yōu)美的語音，抑揚頓挫的韻律，使學生感到聽課就是一種享受。

三、良好的學習習慣是培養(yǎng)學生自主學習的保障

我國當代教育家葉圣陶曾明確指出：“什么是教育？一句話就是要養(yǎng)成良好的學習習慣。”而良好的學習習慣的養(yǎng)成是他們順利進行學習活動的保證。古人云：“授人以魚，僅供一飯之需；授人以漁，則終身受用無窮。”良好的學習習慣的養(yǎng)成首先要從學生的生活細節(jié)抓起，從一點一滴的小事抓起。在教學中注重學生寫字、讀書、坐立的姿勢。其次要養(yǎng)成認真作業(yè)的習慣。很多學生做作業(yè)時沒看清題目要求，寫錯數(shù)字，運算時符號看錯，不能按時完成等，這些不良學習習慣，很大程度上直接影響了學生的思維發(fā)展，更嚴重影響了學生的學業(yè)水平。因此，在教學中要注重培養(yǎng)學生做事認真仔細，作業(yè)時要看清題目、數(shù)字、運算符號，認真思考，書寫時字跡工整，要在規(guī)定的時間內(nèi)完成作業(yè)。在教學中要長期堅持，只有這樣，才能使學生形成穩(wěn)固的、良好的學習習慣。

四、自信心是培養(yǎng)學生自主學習能力的動力

“自信是成功的天梯。”自信，它能夠激發(fā)學生的潛意識。在探究新知識時提出的問題不能過大，問題過大，學生難于理解，可把一個大的問題分解成幾個小問題，便于學生理解。如怎樣計算平行四邊形的面積，可先讓學生通過割補法，將一個平行四邊割補成一個長方形，由此引導學生提出問題，割補后長方形的長相當于原平行四邊形的什么？長方形的寬相當于原平行四邊形的什么？割補后，長方形的面積與原平行四邊形的面積的關(guān)系是怎樣的？由此引導學生推導出平行四邊形的面積計算公式。學生很容易就能回答出來，并增強了學生的自信心。其次，在多元化的評價中，要求教師針對學生的學習行為、學習過程、學習結(jié)果等做出積極的評價。評價常以鼓勵為主，用贊賞的眼光、賞識的語氣。如“你真棒！”“你真行！”等。學生檢測成績不理想時，可旁批“加油，成功距你僅一步之遙。”等等。多贊許，少責備，有助于提高學生的自信心，就會有強大的學習動力，學生的學業(yè)水平就會極大地提高。

五、課前預習、課中合作學習、課后拓展訓練是培養(yǎng)學生自主學習能力的重要途徑。

預習是一種獨立的探索活動。學生憑借已有的知識、生活經(jīng)驗和學習方法，自主探索。預習的過程就是自學的過程，就是憑自己已有的綜合能力獨立地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程。預習的本質(zhì)是獨立學習。預習可以使學生在課前對將要學習的內(nèi)容有一個大致的了解。學生帶著問題聽課，更能提高聽課效率。小組合作學習也是培養(yǎng)學生自主學習的重要途徑，小組合作學習能使學生達到優(yōu)勢互補，形成良好的人際關(guān)系，能促進學生的個性健康發(fā)展。小組合作學習的設計要有目的、有計劃。教學中在恰當?shù)臅r機進行合作學習，合作學習時，各組員要明確各自的任務，組長要擔負組織、協(xié)調(diào)、歸納等任務，在合作中，人人參與、個個發(fā)言、相互啟發(fā)、取長補短。課后拓展訓練是在學生掌握課內(nèi)知識的基礎(chǔ)上的延伸，它能讓學生綜合運用已學的知識，解決帶有一定難度的題目，這種高層次的練習，既可拓寬學生思路，提高課堂教學效率，又能培養(yǎng)學生的思維品質(zhì)。

總之，培養(yǎng)學生的自主學習能力就是要營造和諧民主的學習氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，增強學生的自信心，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，開展多種形式的合作學習、拓展訓練。由此培養(yǎng)學生的自主學習能力，為學生的終身學習打下一個堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].教育科學出版社.

[2]數(shù)學課程標準（實驗稿）[M].北京師范大學出版社.