淺談電教手段在社會課教學(xué)中的應(yīng)用

易中華

在社會課教學(xué)中，電教手段對培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、理解能力、想象能力、思維能力、記憶能力有著舉足輕重的作用。

《社會》課是我國九年義務(wù)教育六年制階段新開設(shè)的一門綜合性課程。它打破了過去小學(xué)歷史、地理的學(xué)科教學(xué)形式，結(jié)合小學(xué)生認(rèn)知能力，從日常生活出發(fā)，選取必要的生活常識、歷史常識、地理常識以及法律常識等，組成新的社會課知識體系。它的教學(xué)目的是教育小學(xué)生正確認(rèn)識、對待一些常見的社會現(xiàn)象，培養(yǎng)小學(xué)生適應(yīng)社會的初步能力以及培養(yǎng)小學(xué)生昀基礎(chǔ)的社會責(zé)任感。由于社會學(xué)科具有空間區(qū)域性、歷史時代性、綜合性等特點(diǎn)，就要我們在社會課教學(xué)中必須重視這些概念的建立。而達(dá)到此目的的昀佳途徑，從生理學(xué)角度看，是基于感官上的感性認(rèn)識，即通過自己的眼睛吸收可靠的知識，反映充滿活力的自然界，了解社會發(fā)展現(xiàn)象。但這一途徑往往受到條件的限制，如空間、時間、物的限制等，使大量的社會知識不能直接用眼睛觀察到，所以也不能形象地表現(xiàn)出來。因此，在社會課教學(xué)中就必須借助于其它直觀手段，如掛圖、插圖、實(shí)物模型、幻燈、影視等。教學(xué)實(shí)踐證明，在社會課教學(xué)中充分利用幻燈等現(xiàn)代化的電教手段有利于學(xué)生對社會課的理解。而從心理學(xué)角度來說，理解社會課知識，不僅有利于社會知識概念的形成，而且有利于提高社會課知識記憶效果，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)社會知識的興趣和積極性，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的再造想象與創(chuàng)造想象等思維活動。

一、激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力

興趣是昀好的老師，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才是小學(xué)生學(xué)好知識的起點(diǎn)。為此，在教學(xué)中，我經(jīng)常運(yùn)用生動、形象、直觀的幻燈片，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，也緊緊抓住學(xué)生的注意力，收到了較好的效果。如我在教學(xué)《復(fù)雜多樣的氣候》一課時，把祖國各地不同的植物照片制成景觀圖，讓學(xué)生觀察，從中了解各地的氣候特點(diǎn)，幫助學(xué)生分析成因，活躍了課堂氣氛，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在上《多山的國家》一課時，我用彩色的幻燈片放出“泰山”、“黃山”、“廬山”、“華山”等圖片，讓學(xué)生們從幻燈片上領(lǐng)略到“氣勢磅礴的泰山”、“風(fēng)景迷人的黃山”、“避暑勝地的廬山”等。還通過幻燈片，了解我國草原的遼闊，高原的雄偉，江河的開闊。這樣一來，學(xué)生們不但領(lǐng)略了祖國大好山河的美麗與多彩，還激發(fā)了學(xué)生們熱愛祖國大好河山的熱情。

二、提供感性材料，培養(yǎng)學(xué)生想象能力

想象力在小學(xué)生智力結(jié)構(gòu)中是昀活躍的因素。在教學(xué)中利用幻燈圖片，可以向?qū)W生提供大量的感性材料，從而在學(xué)生頭腦中形成豐富多彩的表象，然后把眾多的表象經(jīng)過思維加工而想象成另一種新的形象。如我講《眾多的河流和湖泊》一課時，用幻燈片映出“長江”、“黃河”、“京杭運(yùn)河”等一組幻燈片，這樣學(xué)生就容易想象出長江、黃河的洪水及生態(tài)問題，一直是中華民族的心腹之患。雖然取得了一些成績，但是，長江、黃河仍然面臨著嚴(yán)峻的形勢。保護(hù)“母親河”，是我們每個人應(yīng)盡的職責(zé)。在講《人口、資源、環(huán)境》一課時，收集“毀林開荒”、“過度放牧”、“山洪暴發(fā)”、“水土流失”、“土地沙化”等圖片資料，教學(xué)過程中一一展示，學(xué)生通過這些圖片就可以想象當(dāng)時的情景，以及這樣下去，將會給人類帶來什么樣的災(zāi)難，想到我們應(yīng)該怎樣保護(hù)家鄉(xiāng)的環(huán)境，回到家怎樣向家長宣傳。

三、視聽結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生的理解能力

在教學(xué)中，幻燈片直觀、生動、形象、具體，能夠引起小學(xué)生的興趣，因而能相應(yīng)地提高識記成效，有利于能力的發(fā)展。我在講《復(fù)雜的地形》一課時，學(xué)生對三級階梯的地形理解由很大的難度，我備課時從網(wǎng)上下載了《中華全貌》的錄像資料，學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行播放，變靜態(tài)為動態(tài)，生動形象，效果顯著，形象直觀地理解三級階梯的大陸地勢，不僅加深了學(xué)生對課文印象，還提高了學(xué)生的理解能力。在講《人口、資源、環(huán)境》一課時，運(yùn)用視頻材料，一邊觀看圖片，一邊聽講解，隨著一幅幅圖片的移動，引起了學(xué)生們極大的興趣和關(guān)注。特別是人口的增長用圖片展示，學(xué)生理解了人口增加與消費(fèi)增長的關(guān)系，人口增長過快，導(dǎo)致社會需求超常增長，使得交通、能源、水源、住房、物資供應(yīng)、生態(tài)環(huán)境各方面承受巨大壓力，我們應(yīng)該自覺的保護(hù)環(huán)境，合理的應(yīng)用環(huán)境資源。

總之，我在教社會課時，始終貫穿電教手段于教學(xué)之中，社會課常識便可做到一課一得。我在教學(xué)中利用電教手段教育學(xué)生一方面要了解我國五千年?duì)N爛的文化文明，知道我國歷史悠久，文化燦爛，對世界文明作出了重要貢獻(xiàn)；另一方面也引導(dǎo)學(xué)生知道近百余年間我國遭受侵略的屈辱和中華民族反帝反封建的革命斗爭精神，對學(xué)生進(jìn)行革命史和革命傳統(tǒng)教育。在進(jìn)行國情教育方面，我還利用幻燈教學(xué)的優(yōu)勢，既教育學(xué)生知道我國國情的優(yōu)勢和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的偉大成就，又教育學(xué)生知道國情的不利條件和存在的問題，如人口、資源、環(huán)境問題等。因此，每教學(xué)一課，都能使小學(xué)生懂得如何正確處理人與人的關(guān)系以及與社會的關(guān)系，從小就培養(yǎng)學(xué)生的群體觀念，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感、自信心、激勵學(xué)生的社會責(zé)任感、緊迫感和參與意識，從小樹立建設(shè)社會主義祖國的雄心壯志。

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