淺談組織教學(xué)在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的重要性

駱江霞

摘 要：組織教學(xué)是對(duì)外漢語(yǔ)課堂教學(xué)中一個(gè)主要環(huán)節(jié)，在整個(gè)課堂教學(xué)中具有舉足輕重的作用。組織教學(xué)主要表現(xiàn)在一堂課的開(kāi)始階段，也貫穿于整堂課的始終，一節(jié)課的每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都需要以組織教學(xué)為基礎(chǔ)，環(huán)環(huán)相扣，把整個(gè)課堂銜接起來(lái)，以達(dá)到教學(xué)目的，收到良好的教學(xué)效果。本文結(jié)合我在泰國(guó)納達(dá)娜中學(xué)半年的教學(xué)實(shí)踐，來(lái)談?wù)劷M織教學(xué)這一環(huán)節(jié)在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的重要性。

關(guān)鍵詞：對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué) 組織教學(xué) 重要性

一、組織教學(xué)的概念

課堂組織教學(xué)的能力是對(duì)外漢語(yǔ)教師必備的一項(xiàng)綜合教學(xué)能力。漢語(yǔ)課堂教學(xué)的組織不是要將學(xué)生控制起來(lái)的過(guò)程，而是一個(gè)讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下控制自己學(xué)習(xí)行為的過(guò)程。課堂教學(xué)組織是針對(duì)課堂上的教學(xué)行為而進(jìn)行的，包括教師與學(xué)生兩個(gè)主體。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)引起學(xué)生注意、管理紀(jì)律、引導(dǎo)學(xué)習(xí)、建立和諧的教學(xué)環(huán)境，并幫助學(xué)生達(dá)到預(yù)期課堂教學(xué)目標(biāo)的行為方式，這些行為都屬于教師課堂組織的范疇。

教學(xué)過(guò)程的感知、理解、鞏固、運(yùn)用這幾個(gè)階段是課堂教學(xué)主要環(huán)節(jié)的基石，不同的課程在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的每個(gè)環(huán)節(jié)的安排也不相同。通常情況下，語(yǔ)言課的教學(xué)主要有這五個(gè)環(huán)節(jié)：組織教學(xué)、復(fù)習(xí)檢查、講解新知識(shí)、鞏固練習(xí)、作業(yè)。組織教學(xué)是課堂教學(xué)的主要環(huán)節(jié)之一。教師組織教學(xué)是為了讓學(xué)生的情緒趨于穩(wěn)定，使學(xué)生注意力集中、課堂氣氛更加融洽。大致做法是，在開(kāi)始上課時(shí)，學(xué)生和老師互問(wèn)，進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的話題互動(dòng)，隨后老師查看學(xué)生出勤情況，對(duì)缺課的學(xué)生表示問(wèn)候關(guān)心。同時(shí)，為了增強(qiáng)學(xué)生的交際能力，也可以鼓勵(lì)學(xué)生每節(jié)課做一個(gè)簡(jiǎn)單的口頭陳述。這個(gè)環(huán)節(jié)的昀后是由老師告知學(xué)生本堂課的任務(wù)以及要達(dá)到的目標(biāo)等事項(xiàng)，讓學(xué)生在心理上有一個(gè)準(zhǔn)備。此環(huán)節(jié)在課堂教學(xué)中占的時(shí)間并不多。

如我在上初一的一個(gè)班級(jí)時(shí)采用的組織教學(xué)方法：

組織教學(xué)，5分鐘（1）發(fā)名字卡：老師給每位學(xué)生取了中文名字，并制作了名字卡片。發(fā)卡片的過(guò)程既讓學(xué)生熟悉中文姓名，也讓老師和每位學(xué)生在課前有個(gè)互動(dòng)。此外，每次獎(jiǎng)勵(lì)的小貼紙都會(huì)貼在此卡上，老師采取積分"會(huì)員制"，達(dá)到一定量的貼紙，將會(huì)得到小獎(jiǎng)勵(lì)。（2）上課指令：“上課！”，“起立”。“同學(xué)們好！ ”，“老師好！ ”“請(qǐng)坐！”（3）韻律歌：自編兒歌《你好》、《你叫什么》。課前熱身：繞口令練習(xí)四是四，十是十，十四是十四，四十是四十。新課導(dǎo)入：播放歌曲作為本課開(kāi)場(chǎng)。

又如我在高二的一個(gè)班采用的方式：

導(dǎo)入新課：老師首先讓學(xué)生看課件上的動(dòng)物圖片，告訴學(xué)生今天我們學(xué)習(xí)動(dòng)物，并點(diǎn)擊相應(yīng)的漢語(yǔ)，泰語(yǔ)展示給學(xué)生，并要求學(xué)生大聲年一遍，然后和學(xué)生討論動(dòng)物，用英文提問(wèn)學(xué)生：你們知道幾種動(dòng)物？說(shuō)說(shuō)你們知道的動(dòng)物！引導(dǎo)學(xué)生思考，積極發(fā)言！老師和學(xué)生一起討論，老師說(shuō)：我喜歡的動(dòng)物是狗！接著問(wèn)：你們呢？你們喜歡什么動(dòng)物？大多數(shù)學(xué)生都只會(huì)回答：貓或其他動(dòng)物，只能用一個(gè)詞語(yǔ)回答，有的借助英文和手勢(shì)動(dòng)作，還有聲音的模仿，這時(shí)老師可以引導(dǎo)學(xué)生用完整的句子回答，如：我喜歡的動(dòng)物是貓！或我喜歡貓！都可以！在愉快的討論中，學(xué)生也進(jìn)入了本節(jié)課的主題，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣。

二、組織教學(xué)的重要性

教師要提高組織教學(xué)的能力，把握好課堂教學(xué)中的主要環(huán)節(jié)，循序漸進(jìn)地開(kāi)展教學(xué)。課堂教學(xué)被看做是對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)四大環(huán)節(jié)（總體設(shè)計(jì)、教材編寫(xiě)、課堂教學(xué)和測(cè)試）的中心環(huán)節(jié)，它能夠集中體現(xiàn)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的學(xué)科性質(zhì)和特點(diǎn)。因此，我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中要重視這一環(huán)節(jié)的安排設(shè)計(jì)。

課堂是國(guó)際漢語(yǔ)教學(xué)的第一場(chǎng)所和昀重要的教學(xué)空間。學(xué)生是課堂教學(xué)的中心，具有能動(dòng)性。了解學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)經(jīng)歷和期待是教師組織課堂活動(dòng)的重要依據(jù)。課堂教學(xué)成功的前提之一是如何正確的處理好以學(xué)生為中心和以老師為主導(dǎo)的辯證關(guān)系。我們既不能反對(duì)教師主導(dǎo)一切、學(xué)生被動(dòng)接受灌輸?shù)氖谡n模式，也不贊成相反的做法，讓學(xué)生主導(dǎo)一切。教師只有充分地認(rèn)識(shí)到組織教學(xué)的主要作用，才能真正地激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，使課堂教學(xué)氣氛活潑且井然有序。

組織教學(xué)具有一定的科學(xué)性、藝術(shù)性和創(chuàng)造性，這就對(duì)教師的綜合能力、素質(zhì)提出了更高的要求。只要出現(xiàn)注意力分散、課堂秩序混亂等情況，教師都需要加強(qiáng)組織教學(xué)。而且，課堂組織教學(xué)的方法應(yīng)該是靈活多元的。語(yǔ)言教學(xué)的目的決定于語(yǔ)言學(xué)習(xí)的目的，語(yǔ)言教學(xué)具有強(qiáng)烈的藝術(shù)色彩，不僅指具體的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，而且主要指教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中的方法，盡可能使語(yǔ)言教學(xué)具有強(qiáng)烈的感染力，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。為了取得良好的教學(xué)效果，所有的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)盡量講究教學(xué)方法。

課堂組織教學(xué)主要體現(xiàn)了老師協(xié)調(diào)課堂上各種情況的能力，老師要能吸引學(xué)生的注意力、規(guī)范課堂紀(jì)律、啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)生意識(shí)、積極營(yíng)造良好的課堂氛圍，保證教學(xué)任務(wù)的完成，提高教學(xué)效率。組織教學(xué)是課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，不僅在課堂教學(xué)開(kāi)始時(shí)體現(xiàn)，也教學(xué)的過(guò)程中體現(xiàn)。總而言之，組織教學(xué)貫穿于一節(jié)課教學(xué)的始終。組織教學(xué)是否恰當(dāng)，很大程度上影響到教學(xué)能否順利進(jìn)行。

學(xué)生課堂表現(xiàn)不太好，課堂秩序混亂，剛到泰國(guó)任教的教師難于適應(yīng)泰國(guó)學(xué)的課堂氛圍，很多時(shí)候都難于控制課堂，課堂組織教學(xué)困難，課堂教學(xué)組織的順利與否直接關(guān)系到教學(xué)能否進(jìn)行，直接關(guān)系到一堂課能否順利進(jìn)行，更關(guān)系到教學(xué)效果、教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。萬(wàn)事開(kāi)頭難，良好的開(kāi)端是成功的一半，把握好組織教學(xué)這一環(huán)節(jié)就能構(gòu)建良好的師生關(guān)系，營(yíng)造積極的課堂氛圍，讓學(xué)生都參與到課堂教學(xué)中來(lái)，盡量保證每節(jié)課既能完成教學(xué)任務(wù)，又能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的樂(lè)趣，慢慢地減少畏難情緒，抵觸情緒，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

三、結(jié)語(yǔ)

組織教學(xué)是對(duì)外漢語(yǔ)課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，組織教學(xué)昀主要體現(xiàn)在教學(xué)開(kāi)始的時(shí)候，但其貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程的始終。組織教學(xué)成功與否關(guān)系到教學(xué)能不能順利進(jìn)行，教學(xué)內(nèi)容能不能順利呈現(xiàn)，教學(xué)任務(wù)能不能順利完成，更加關(guān)系教學(xué)目標(biāo)能不能順利實(shí)現(xiàn)。因此，在對(duì)外漢語(yǔ)課堂教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)組織教學(xué)，針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，學(xué)校特點(diǎn)，國(guó)家教育理念，綜合考量分析，組織好每一個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉詢.對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)引論[M].北京語(yǔ)言大學(xué)出版社，2000.

[2]呂必松.語(yǔ)言教育與對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué) [M].北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2005.

[3]李泉.對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)理論思考 [M] .教育科學(xué)出版社，北京，2005.

[4]田艷.國(guó)際漢語(yǔ)課堂教學(xué)研究：課堂教學(xué)的組織與設(shè)計(jì)[C].北京：中央民族大學(xué)出版社，2012.