機(jī)械類本科生人才培養(yǎng)模式和方案探究

張迪

摘 要：就目前來看，我國本科院校還未普遍開設(shè)機(jī)械專業(yè)，本科人才培養(yǎng)力度不足，但是機(jī)械類本科生人才的市場需求卻非常大，因此高等院校應(yīng)當(dāng)充分重視機(jī)械類本科生人才的培養(yǎng)工作，堅持“開放式、有特色、多學(xué)科、綜合性、國際化”的辦學(xué)思路，對機(jī)械專業(yè)本科培養(yǎng)計劃予以合理修訂，對現(xiàn)有課程體系進(jìn)行合理優(yōu)化與整合，對教學(xué)時間予以合理分配，一步步推行學(xué)分制改革。本文主要針對機(jī)械類本科生人才培養(yǎng)模式進(jìn)行深入分析，探討機(jī)械類人才培養(yǎng)方案改革的具體方法。

關(guān)鍵詞：機(jī)械類 本科生 人才培養(yǎng)模式 方案

現(xiàn)階段，我國高等教育呈現(xiàn)良好的發(fā)展態(tài)勢，高等教育工作者開始逐漸重視專業(yè)型人才的培養(yǎng)，尤其是機(jī)械類本科生人才的培養(yǎng)，主要為了進(jìn)一步提升本科生在就業(yè)方面的競爭力，將本科教育的學(xué)術(shù)性逐漸向技能性轉(zhuǎn)換，提高本科教育的總體教學(xué)效率與質(zhì)量。

一、機(jī)械類本科生人才培養(yǎng)模式概述

以行業(yè)為基礎(chǔ)，對專業(yè)型、高技能應(yīng)用型本科人才進(jìn)行培養(yǎng)，其培養(yǎng)模式與普通教育人才培養(yǎng)模式有較大差異，主要在于其需要面向行業(yè)，在實(shí)踐中不斷探索相應(yīng)的人才培養(yǎng)模式。

根據(jù)以往機(jī)械本科生人才培養(yǎng)模式，在這一基礎(chǔ)上對行業(yè)特色予以突出，進(jìn)一步強(qiáng)化技能教育，尋找一種與機(jī)械類本科生人才培養(yǎng)要求相符的模式。首先，應(yīng)當(dāng)開設(shè)機(jī)械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)、控制工作、材料成型等一系列專業(yè)，然后按照機(jī)械大類招生，選取“2+1+1”三段式人才培養(yǎng)模式。

“2+1+1”三段式人才培養(yǎng)模式，實(shí)質(zhì)上就是：前兩年學(xué)習(xí)機(jī)械類各專業(yè)公共課程與科學(xué)類平臺課程，使學(xué)生能夠接受自然科學(xué)基礎(chǔ)、社會科學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科平臺基礎(chǔ)教育；兩年之后，根據(jù)市場、行業(yè)需求，根據(jù)冶金行業(yè)、包裝行業(yè)等一系列專業(yè)對機(jī)械大類專業(yè)予以分類；第三年主要對以行業(yè)需求為基礎(chǔ)設(shè)置的學(xué)科整合基礎(chǔ)課程與部分專業(yè)核心課程進(jìn)行開設(shè)，了解與掌握行業(yè)與學(xué)科基本理論知識與基本業(yè)務(wù)技能；第四年則對部分專業(yè)核心課程予以開設(shè)，開展畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計，使學(xué)生進(jìn)行專業(yè)教育與綜合實(shí)踐練習(xí)。

二、機(jī)械類本科生人才培養(yǎng)方案改革分析

以行業(yè)、專業(yè)為角度進(jìn)行分析，機(jī)械類本科生人才培養(yǎng)方案改革的具體思路：“將社會需求作為人才培養(yǎng)的導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)以育人為核心的素質(zhì)教育觀，將機(jī)械類本科生人才培養(yǎng)立足于育人，將質(zhì)量作為本專業(yè)的生命，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力。”機(jī)械類本科生人才培養(yǎng)方案，實(shí)質(zhì)就是培養(yǎng)模式的執(zhí)行形式，在對培養(yǎng)計劃進(jìn)行制訂的過程中，應(yīng)當(dāng)遵循以下原則，即：①重視實(shí)踐，突出工程，強(qiáng)化學(xué)科的工程系統(tǒng)性；②加強(qiáng)基礎(chǔ)，擴(kuò)展專業(yè)，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)科的社會適應(yīng)性。

機(jī)械類本科生人才培養(yǎng)方案的改革，需要做到以下幾點(diǎn)：

1.結(jié)合專業(yè)教育與通識教育

通識教育是一種全面發(fā)展教育，其在各個學(xué)科課程的教學(xué)實(shí)踐中均有涉及，通過結(jié)合專業(yè)教育與通識教育，有利于進(jìn)一步促進(jìn)機(jī)械類本科生人才的全面發(fā)展。專業(yè)教育與通識教育融合教學(xué)模式的實(shí)施，主要在于課程體系中“專”與“通”的結(jié)合和實(shí)踐與教學(xué)的結(jié)合。通識教育課程需要按照不同階段大學(xué)教育目標(biāo)予以相應(yīng)的調(diào)整，建立一個以學(xué)分制為基礎(chǔ)的課程體系，主要包括：自由選修課程、分類選修課程以及核心課程。通識教育主要包括七大類課程教學(xué)內(nèi)容，即：社會實(shí)踐、技術(shù)科學(xué)、自然科學(xué)、文化素質(zhì)、語言文學(xué)、軍訓(xùn)體育以及“兩課”教育。課后不定期開展專題講座活動，講座活動可以劃分為兩大類，即：自然科學(xué)與人文科學(xué)，要求每一名學(xué)生在修讀期間必須選聽兩類講座，還需要獲取相應(yīng)學(xué)分。

2.重視課程體系的合理優(yōu)化，實(shí)施模塊化教學(xué)模式

機(jī)械類本科生人才培養(yǎng)模式的落腳點(diǎn)，主要為教學(xué)內(nèi)容與課程體系改革。立足于人才培養(yǎng)，從全局出發(fā)，對課外指導(dǎo)與課內(nèi)教學(xué)、素質(zhì)與知識能力、實(shí)踐與理論、主干學(xué)科與相關(guān)學(xué)科等一系列方面的關(guān)系予以合理處理；以人才培養(yǎng)要求為基礎(chǔ)，對各門課程教學(xué)內(nèi)容予以合理設(shè)計，大到課程專業(yè)、學(xué)科界限，將各個課程內(nèi)容緊密聯(lián)系在一起，重視教學(xué)知識內(nèi)容的互補(bǔ)性、滲透性以及不同課程的銜接性。所有課程根據(jù)學(xué)生修讀要求劃分為三大體系，即：實(shí)踐教學(xué)、選修課以及必修課；根據(jù)功能、作用劃分為實(shí)踐教學(xué)模塊、選修課程模塊、專業(yè)課程模塊、基礎(chǔ)課程模塊、公共課程模塊五大模塊課程。

3.建立一個完整的實(shí)踐教學(xué)體系

由于機(jī)械大類招生培養(yǎng)屬于寬口徑、不定式培養(yǎng)，因此需要對原有各個專業(yè)分散的實(shí)踐教學(xué)模式予以改革，對于高級應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，需要從全局出發(fā)，對大類招生的實(shí)踐教學(xué)體系予以科學(xué)、系統(tǒng)的設(shè)計。同時，在對實(shí)踐教學(xué)技術(shù)進(jìn)行設(shè)計的時候，不僅要考慮到實(shí)踐教學(xué)的可持續(xù)性與承繼性，還應(yīng)當(dāng)充分考慮企業(yè)、行業(yè)在人才實(shí)踐技能等多個方面的要求，保證機(jī)械類本科生人才的培養(yǎng)符合相關(guān)要求，使機(jī)械類本科生人才具備先進(jìn)的知識與技能，還要保證實(shí)踐教學(xué)的正常開展，不僅需要滿足教學(xué)要求，還應(yīng)當(dāng)滿足機(jī)械大類招生培養(yǎng)對于人才培養(yǎng)規(guī)格提出的要求，對原有實(shí)踐教學(xué)資源與項目進(jìn)行重新整合，對實(shí)踐教育基地予以擴(kuò)大，加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)，對實(shí)踐教學(xué)緩解予以科學(xué)合理的設(shè)計與規(guī)劃，確保機(jī)械類本科生人才的有效培養(yǎng)。

三、結(jié)語

機(jī)械工業(yè)已經(jīng)成為我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)、社會發(fā)展的基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)與支柱，機(jī)械類本科生人才培養(yǎng)已經(jīng)成為我國高等院校的一個重要工程。高等教育實(shí)踐證明，過早進(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí)會造成學(xué)生的知識面過于狹窄，對學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)與視野開闊有一定的限制；針對這一實(shí)際狀況，機(jī)械類本科生人才培養(yǎng)模式應(yīng)當(dāng)積極進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，與時代進(jìn)步與科技發(fā)展相同步，還要對機(jī)械類本科生人才培養(yǎng)方案予以改革，在此基礎(chǔ)上確保機(jī)械類本科生人才培養(yǎng)的有效性、合理性。

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