羽毛球的“球感”輔助練習對普通大學生感知能力的影響

楊 波

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羽毛球的“球感”輔助練習對普通大學生感知能力的影響

楊 波

本課題通過教學方法實驗、測試、數據對比分析了解羽毛球技術學習對普通大學生感知能力的影響。從體育教育和運動心理學雙學科角度進行分析，驗證了在羽毛球教學中有目的的增加培養“球感”的輔助性練習，在增強學習趣味性和提高學生技術水平的同時對學生感知能力的提升也起到積極的作用。

羽毛球；球感；大學生；感知能力

1 問題的提出

在體育教學與訓練中，感知能力具有重要的意義。練習者在多次的動作練習中可以形成專門化的運動知覺，如：水感、球感、節奏感等。缺少特殊感知覺能力會阻礙運動技術的掌握和提高。本人意圖通過實驗來研究羽毛球教學對普通大學生感知能力的影響。驗證通過在羽毛球教學中增加大量培養“球感”的練習，在激發學生學習積極性和提高技術水平的同時，能否在短時間內有效提高學生感知能力。為我們在教學實踐中發現的羽毛球課上個別學生“教不會”、“進步慢”的問題查找根源，在羽毛球技術技能的教學過程中, 同步改善學生的感知能力。為提高學生全面素質，提升羽毛球課程的教學質量做出一定貢獻。

2 研究對象與方法

本課題的研究對象為首都師范大學參加羽毛球選項課的86名學生。感知能力測試指標的選取是在閱讀大量文獻資料的基礎上，在心理學方面專家的指導下，根據我校羽毛球課教學特點，選取和本項目相關性較大，在短時間施加影響下容易產生變化的以及便于測試的指標分別在學期初始和期末結課時對研究對象進行兩次測試。

研究方法采用文獻資料法、專家訪談法、教學實驗法、測試法、數據對比分析等。

3 測試指標和實驗儀器

用BD-Ⅱ-510A型反應時測定儀測試聲、光簡單反應時。

用Ep504時間知覺測試儀(NOEP50407052)測試聲、光時間知覺的準確次數。

用Ep710C注意力集中測試儀測試在靶時間和脫靶次數。

儀器使用前經過檢查校正,誤差在允許范圍之內。

4 結果分析與建議

4.1 上課前后各項測試的指標的方差齊性分析

此檢驗是對之后的方差分析提供適當的理論支撐：回顧方差分析的基本假設條件，不難發現，方差分析是基于比較的兩樣本方差沒有顯著性差異的情況下，對均值呈現的差異性進行的檢驗分析。那么，這就需要對樣本之間的方差有無顯著性差異進行分析，即方差齊性分析。檢驗條件如下：

此分析利用上課前后各項測試的指標進行方差齊性分析。當p值小于置信水平時，則拒絕原假設(原假設為：兩個樣本方差之間不存在顯著性差異，即可繼續進行方差分析)。否則，接受原假設。

表1 各測試指標的方差齊性分析

從表1可以看出：在顯著性水平為0.01條件下，P值大于置信水平。因而可以認為各項測試指標在本測試中方差均為齊性。

4.2 上課前后各項測試差別顯著性分析

此分析利用上課前后各項測試的指標進行對比，即方差分析。試圖找出羽毛球教學對各項能力有無顯著性提高。在方差分析中所要檢驗的條件如下：

當p值小于置信水平時，則拒絕原假設(原假設為：兩個樣本之間不存在顯著性差異)。否則，接受原假設。

表2 簡單反應時(聲)測試結果的方差分析

從表2看出：在顯著性水平為0.05條件下，P值小于置信水平。因而可以認為對聲音的簡單反應時在本測試中上課前后存在較大顯著性差異。

表3 簡單反應時(光)測試結果的方差分析

從表3看出：在顯著性水平為0.05條件下，P值小于置信水平。因而可以認為對光的簡單反應時在本測試中上課前后存在顯著性差異。

表4 時間知覺(聲)測試結果的方差分析

從表4看出：在顯著性水平為0.05條件下，P值小于置信水平。因而可以認為對聲音的時間知覺在本測試中上課前后存在較大顯著性差異。

表5 時間知覺(光)測試結果的方差分析

從表5看出：在顯著性水平為0.05條件下，P值大于置信水平。因而可以認為對光的時間知覺在本測試中上課前后并不存在顯著性差異。

表6 在靶時間測試結果的方差分析

從表6看出：在顯著性水平為0.05條件下，P值小于置信水平。因而可以認為在靶時間在本測試中上課前后存在較大顯著性差異。

表7 脫靶次數測試結果的方差分析

從表七看出：在顯著性水平為0.05條件下，P值小于置信水平。因而可以認為脫靶次數在本測試中上課前后存在較大顯著性差異。

4.3 結果分析

通過對羽毛球課程學習前后學生感知能力測試數據的方差分析結果來看，除了對光的時間知覺沒有顯著性差異外，其他測試結果均表現出了顯著或非常顯著的差異。尤其是對集中注意力的測試-脫靶次數的測試結果檢驗效果極好，開課前的脫靶次數平均為64.18，而經過一學期的羽毛球訓練之后測試的脫靶次數平均為51.07。這反應出羽毛球訓練在提高學生注意力穩定性方面具有很強的改善作用。

感知覺都是刺激物直接作用于感覺器官而產生的，離開了刺激物對感覺器官的直接作用，既不能產生感覺也不能產生知覺。前蘇聯著名教育實踐家和教育理論家瓦·阿·蘇霍姆林斯基曾經說過：“手是意識的偉大培育者，又是智慧的創造者。”要培養學生感知能力，可以通過對手部的球感訓練達到效果。因而我們在每節羽毛球課程中都增加大量的熟悉球性，提高“球感“的輔助練習來有針對性的刺激學生的感覺器官，從而達到有效提高學生感知能力的目的。我們強調學生將球拍看作手掌的延伸，在練習過程中注重體驗手上的感覺，在掌握基本動作要領和技巧的同時提高其手部動作的靈活度和實際操作能力，提高手、眼配合的準確性、協調性和空間方位的知覺性。這些練習一般都可單人進行練習，擺脫了沒有合適對手的限制，對場地范圍空間的要求也很低，學生可自行在宿舍走廊或戶外進行練習。 “球感”的輔助練習一般都帶有趣味性，多樣性的特征，學生不會感到枯燥乏味，能提高其練習的主動性，練習效果顯著。在提高學生的羽毛球技術的同時對學生感知能力的提升有明顯的促進作用。測試數據分析結果表明通過參加羽毛球課程的學習，在有針對性的培養學生感知能力的教學方法的影響下，學生們在反應速度，對時間長短的感知能力和集中注意力等方面的感知水平都有了或多或少的進步和提高，說明羽毛球教學尤其是大量“球感“的輔助練習對學生的感知能力的提升有很強的促進作用。

4.4 建議

1.“球感“的輔助練習能提高練習者對拍面角度，擊球力度等的精準控制，是學習羽毛球技術的基礎，簡單易練，不受場地、時間及對手的限制，還能有效提高學生的感知覺能力，教師應該將該內容貫穿整個課程的始終，并創編出形式豐富多樣且具有趣味性的輔助練習方法。

2.那些在教學中“教不會”、“進步慢”的學生其根源在于從小身體活動過少，在感知覺最初的形成階段沒有接受很好的鍛煉或沉迷于網絡“虛擬”世界中參與運動過少，現實知覺感受體驗不足，因而在感知能力方面明顯存在不足，課堂表現反應遲鈍，肢體不協調甚至揮拍永遠打不到球。對他們的教學更應該以感知能力的培養為突破口，避免過多的糾結于技術動作的正確與否，而使他們喪失學習的信心。應在有目的、有樂趣的練習過程中提高技術水平和素質能力。

3.教師應更加深入研究羽毛球項目的感知覺特征，在教學中有意識的對學生的感知能力進行培養并根據學生具體情況提出感知能力培養的目的和任務。探索培養學生提高感知能力的新方法，在試驗性教學過程中, 同步改善學生的感知覺能力。使羽毛球教學真正能達到傳授技能并啟發心智的目的。

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The Influence of " Sense of Ball " Supplementary Exercise of Badminton on the Perception of Ordinary College Students

Yang Bo

Through the teaching method experiment, the test, the data, this paper contrast analyzes to understand the badminton technical study to the ordinary university student perception ability influence. From the perspective of physical education and sports psychology, it proves that in the badminton teaching, there is a purpose to increase the auxiliary training of "the sense of ball", enhance the interest in learning and improve the students' technical level. In enhancing the learning interest and improve the level of students' skills at the same time enhance the perception of students also play a positive role.

badminton；the sense of ball；college students；perception ability

楊波(1977-)，女，碩士，講師，研究方向：高校體育教學及教改研究。

首都師范大學，北京 100048

Capital Normal University, Beijing 100048, China.

G847

A

1005-0256(2016)012-0086-2

10.19379/j.cnki.issn.1005-0256.2016.012.036