精心預(yù)設(shè) 把握生成 打造高效課堂

花秀坤

承德市魁星園小學(xué)

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精心預(yù)設(shè) 把握生成 打造高效課堂

花秀坤

承德市魁星園小學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，深入的理解教材，深入的研究學(xué)生至關(guān)重要，有先進(jìn)的教學(xué)思想和教學(xué)方法，是打造高效課堂的重要前提，然而，學(xué)生是靈動(dòng)的，鮮活的，有著不可限量的創(chuàng)造空間和潛力，在體現(xiàn)學(xué)生主體機(jī)制的陣地上，往往會(huì)有很多意想不到的生成教學(xué)資源，這就對(duì)教師的功底和機(jī)智是一個(gè)挑戰(zhàn)和考驗(yàn)，靈活機(jī)智的應(yīng)對(duì)預(yù)設(shè)和生成之間的關(guān)系非常重要。

小學(xué)數(shù)學(xué)；預(yù)設(shè)與生成；意義和技巧

課堂教學(xué)是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育和新課程改革的主陣地。課堂教學(xué)的效率高，既能減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，同時(shí)也能減輕教師的工作壓力，是教學(xué)過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化，是師生完美配合的結(jié)晶，而打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂是我們所有教師一直關(guān)注并執(zhí)著追求的目標(biāo)，是每個(gè)教師追求的最高教學(xué)境界。在高效的課堂上，教學(xué)過程是一個(gè)師生雙邊統(tǒng)一的活動(dòng)過程，這就首先要處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，也就是既要在課前做好精心預(yù)設(shè)，又要在課堂上注重生成，這樣才能在真正意義上提高課堂效率。

一、教學(xué)預(yù)設(shè)的意義與重要性

預(yù)設(shè)是教師以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，對(duì)教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)環(huán)節(jié)等做出的設(shè)計(jì)性的展望，目的是為了讓課堂教學(xué)有序、有效的進(jìn)行。教學(xué)預(yù)設(shè)是教師來做的，但是要讓學(xué)生完成知識(shí)的建構(gòu)，就必須從學(xué)生的角度來預(yù)設(shè)我們的教學(xué)。

我們知道，學(xué)生是一群鮮活的生命個(gè)體，他們的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知水平等皆不相同，加之課前準(zhǔn)備的程度不一，我們的課堂教學(xué)往往會(huì)產(chǎn)生一些變化。所以上課之前，我們要去充分地了解學(xué)生，了解他們的知識(shí)儲(chǔ)備，了解他們的課前準(zhǔn)備，預(yù)測可能發(fā)生的一切課堂變化，并思考其對(duì)策，然后存儲(chǔ)在自己的彈性預(yù)設(shè)空間內(nèi)，為師生在教學(xué)過程中發(fā)揮創(chuàng)造性預(yù)留空間和提供條件。例如我在上《圓的周長》一課時(shí)，我做了不同的預(yù)設(shè)，那就是如果學(xué)生不了解，就讓學(xué)生通過實(shí)際操作和計(jì)算，得出圓的周長和直徑之間的倍數(shù)關(guān)系，從而引出圓周率的概念；如果學(xué)生已經(jīng)了解了相關(guān)知識(shí)，那就通過實(shí)際操作和計(jì)算，驗(yàn)證圓的周長和直徑之間存在著固定不變的倍數(shù)關(guān)系，因此，當(dāng)課堂上教學(xué)情境與預(yù)設(shè)不一致的時(shí)候，不妨為學(xué)生預(yù)設(shè)彈性方案，為教學(xué)過程的動(dòng)態(tài)生成創(chuàng)設(shè)條件。

但是我們不能把學(xué)生看成一個(gè)待裝的容器，教師只是單純的根據(jù)自己事先設(shè)計(jì)的教案將教學(xué)內(nèi)容一層不變地灌進(jìn)去。不關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，不關(guān)注學(xué)生在課堂上的生存狀態(tài)。一節(jié)好課不是很多人眼中的水到渠成，自然而然，看似順暢，波瀾不驚，而是應(yīng)該有精彩的生成，有矛盾的沖突。在教學(xué)過程中，有小的矛盾沖突，甚至爭議、辯論，有小高潮出現(xiàn)，讓學(xué)生上的興趣盎然，全面參與，意猶未盡，推陳出新，這才是有利于學(xué)生綜合能力提升乃至全面發(fā)展的精彩課堂。傳統(tǒng)教學(xué)中，有的教師按照預(yù)設(shè)的步驟環(huán)環(huán)緊扣，不管學(xué)生是否真正參與，只按部就班的完成教學(xué)過程，完成教學(xué)預(yù)設(shè)，僅此而已；現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，也有的教師死板生硬，學(xué)生不按預(yù)設(shè)的情況出現(xiàn)，不是手忙腳亂不會(huì)處理，就是不允許學(xué)生越雷池一步，或者對(duì)于生成的資源放置不管，不作處理。這樣的課堂，只能造成學(xué)生沉悶，機(jī)械、僵化、懶惰、沒有任何創(chuàng)新能力。

二、機(jī)智科學(xué)地應(yīng)對(duì)精彩的生成

1．有生成意識(shí)，積累經(jīng)驗(yàn)。

學(xué)生是課堂的主體，每個(gè)學(xué)生思維迥異，個(gè)性紛呈，知識(shí)儲(chǔ)備不同，生活經(jīng)驗(yàn)不同，思維方式不同，要讓學(xué)生在一個(gè)動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的環(huán)境中去學(xué)習(xí)，去觀察，作為一個(gè)數(shù)學(xué)教師就首先要有生成意識(shí)，寬容的接納來自學(xué)生的生成，善于抓住和篩選有效的生成資源。一位優(yōu)秀的教師不但能夠做好充分的預(yù)設(shè)，更重要的是有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，敏銳的教學(xué)機(jī)智，靈活的處理好課上生成的教學(xué)資源，使課堂不但達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，還有學(xué)生多方面的發(fā)展與磨練，學(xué)生思維活躍，反應(yīng)敏捷，碰撞出靈動(dòng)的火花，課堂生動(dòng)而成功，高效而快樂。

2．巧妙科學(xué)的應(yīng)對(duì)生成資源的方法和技巧。

首先，就是要對(duì)教材和學(xué)生提前做好深入的研究，對(duì)于教學(xué)過程做全面、精確的預(yù)設(shè)，當(dāng)然，精彩的生成很多是無法預(yù)設(shè)的，但是我們在備課時(shí)要做富有彈性空間的預(yù)設(shè)，盡可能的考慮全學(xué)生可能會(huì)生成哪些資源，要預(yù)設(shè)學(xué)情變化，預(yù)設(shè)質(zhì)疑問難，預(yù)設(shè)拓展延伸，這樣面對(duì)學(xué)生可能生成的新資源，才能從容不迫，胸有成竹，科學(xué)應(yīng)對(duì)。

其次，在課堂上一定要學(xué)會(huì)傾聽學(xué)生的發(fā)言，也要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，捕捉有效信息，傳遞對(duì)學(xué)生的尊重，對(duì)于精彩的發(fā)言一定要評(píng)價(jià)和表揚(yáng)，對(duì)于學(xué)生不準(zhǔn)確的回答要機(jī)智靈活的引導(dǎo)和評(píng)議。不要出現(xiàn)課堂僵化而低效。

再次，教師更要提高引導(dǎo)的方法和技巧，學(xué)生的問題不在預(yù)設(shè)范圍，教師又不能馬上作出反饋時(shí)，可以把問題帶給全班學(xué)生，讓大家分組討論，或是引起全班學(xué)生的爭議，都可以在課上利用的，這樣給自己一個(gè)思考的時(shí)間，給學(xué)生一個(gè)討論的空間，讓問題的價(jià)值得到的提升。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“教育的技巧并不在于能預(yù)見到課堂的所有細(xì)節(jié)，而是在于根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況，巧妙地在學(xué)生不知不覺中作出相應(yīng)的變動(dòng)。”對(duì)于課堂教學(xué)中的生成資源，特別是“意外生成”資源，我們應(yīng)該有效利用，有時(shí)候，學(xué)生對(duì)于課堂上知識(shí)有不理解的地方會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤的回答，教師要善于抓住這樣的錯(cuò)例，讓學(xué)生分析、討論，甚至辯論，引導(dǎo)學(xué)生得到正確的結(jié)論為止。因此，教師在課堂上要靈活轉(zhuǎn)化教學(xué)資源，調(diào)整預(yù)設(shè)的教學(xué)環(huán)節(jié)，進(jìn)行生成性教學(xué)。

預(yù)設(shè)與生成是和諧的、統(tǒng)一的。預(yù)設(shè)是生成的基礎(chǔ)，沒有生成的預(yù)設(shè)是低效的，生成是預(yù)設(shè)的升華，是預(yù)設(shè)的補(bǔ)充和拓展，兩者在教學(xué)過程中相輔相成，只有把二者有機(jī)的結(jié)合起來，才能體現(xiàn)教師的教學(xué)藝術(shù)，實(shí)現(xiàn)高效課堂。