小學生英語學習興趣教學初探

陳美潔

承德市竹林寺小學

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小學生英語學習興趣教學初探

陳美潔

承德市竹林寺小學

正隨著時代的發展和社會的進步，英語學習、英語教學越來越受到人們的普遍重視。興趣是最好的老師，激發學生學習英語的興趣是英語教學的一項重要任務。學習興趣與學習動機是學生學習的動力源泉。小學英語課堂教學是讓學生在豐富多彩的活動中學習，在輕松愉快的氛圍中鍛煉，達到激發他們的興趣，培養他們積極的學習態度，樹立他們學習英語的自信心的目的。另外，小學生缺乏英語的語言環境和聽說英語的交際能力，因此教師要結合教材內容，創設相應的情境，調動學生的激情，為學生提供一個鍛煉與實踐英語的舞臺。

興趣培養；情景再現；主動學習

新課改強調小學英語教學應以人為本，課堂教學應注重學生個性發展，興趣培養和綜合能力的提高，讓學生在學習中感受到快樂，在快樂中求知。教師在教學中應當注意捕捉學生的興趣所在，努力挖掘教材中的趣味因素，寓趣味于知識傳授之中，這樣才能使學生輕松愉快地完成學習任務。學生投入學習時，就像是跳進奔流的江河，暢游在興趣的漩渦上。愛因斯坦曾說過：“我認為對于一切情況，只有‘熱愛’才是最好的老師。”因此，有必要研究和探討如何做好現階段小學趣味英語教學。

興趣是求知的起點，是學習認知事物的基本動力。授人以魚，不如授人以漁：授人以漁，不如受人以欲。亞里士多德說過：“古往今來人們開始探索，都應起源于對自然萬物的驚異”。因此，英語教師在教學中應精心設計課堂內容，創設趣味情境，通過抓住學生注意力，點燃學生學習數學知識的興趣，充分發揮主觀能動性，調動學習積極性，為學習數學知識創設好的開端，為步入數學殿堂打下堅實的基礎。

那么，如何使學生積極、主動、愉快地學習呢？

一、利用實物和簡筆畫，增強英語教學的直觀性

小學生處在由形象思維為主向抽象邏輯思維過渡的認知階段。學生學習英語是有時是會感到枯燥的，但是當他們看到與所學知識相關的實物或者圖片就會覺得“樂在其中”。例如，在學習單詞banana時，向學生出示一個香蕉，說“This is a banana”，再出示兩根香蕉，說“There are two bananas”，學生在直觀的教學條件下很容易將物品與相應的單詞相對應，密切了實物與單詞的聯系，調動了學生的積極性主動性，會產生事半功倍的效果。

二、激發學習興趣，聽、說、唱、做相結合

興趣是學生獲得知識，形成智力活動的能源和動力。因此，激發學生的學習興趣應作為實施英語教學的前提。教師應力求“第一錘就敲在學生的心上”，運用多種教學手段，吸引學生，激活學生的興趣，讓學生在快樂的心境中，積極主動地學習。

1．將游戲融入課堂教學，吸引學生注意力。

例如在教學英語數字時，在教完1～10的整數后，可以讓孩子們拿出準備好的皮球，如果老師發出的口令是“Ten”，則找出一個學生邊拍邊用英語數，這樣既玩了游戲，又復習了數字，一舉兩得。又如在教學“Body”時，可以讓孩子們一起來做Touch游戲，老師發布指令，學生邊做動作，邊重復身體部位的名稱。老師說：“Touch your nose，”學生邊指自己的鼻子邊說：“nose，nose，this is my nose，”這樣，不僅鍛煉了學生的聽力，還加深了學生的記憶力。

2．讓英語課堂充滿歌聲。

在小學英語教學中，一個讓學生肢體放松的游戲，活躍課堂教學，讓學生沉浸在完全放松的狀態中去學英語；一首輕松、愉快的英語歌曲，同樣能激發、保持、深化學生學習英語的興趣；學生都愛唱愛跳，尤其是小學生，朗朗上口的歌謠不僅有利于發展學生智力，還有利于其展現個性，展現才能。可以是現成的歌謠，也可以是有節奏的chant說唱，通過這種創新的教學方式，有效的鞏固所學內容，讓學生脫口而出，在不知不覺中掌握知識。

學生如果對學習有濃厚的興趣，他不會把學習看成沉重的負擔，相反，他將以積極主動的姿態出現，并在學習中獲得愉快。人在充滿興趣的心理狀態下學習東西，往往掌握迅速，記憶牢固。因此，我們應把呆板的文字符號轉換為聲情交融的話語；把一條語言規則化為啟動學生智慧的鑰匙；使學生在運用語言時所出現的尷尬中感受到揚帆起航的愉悅，把40分鐘編織成一曲學生樂聽的樂章。

三、創造情景教學，引入文化教學

語言的應用需要環境，在漢語語境下的英語課堂里，只有有效地創設英語的交際氛圍，才能使學生身臨其境地交流、學習。這就要靠教師的教學藝術，要靠教師組織富有成效的學習活動去誘發學習動機、激發學習興趣、活躍學生思維，如設置懸念、創設情景等，將學生置于“心求通而未達，口欲言而不能”的心理狀態。如果教師把課堂變成一個濃縮的社會，讓課堂活起來，讓學生在生活情景中學英語，在體驗中學英語，在實踐中學英語，學生就會學得主動、生動、快樂。例如在學習《Meet my family》這一單元時，可以事先讓幾個同學扮演家庭成員的不同角色，在課堂上互相介紹“who’s this?”“This is my father。”“What’s his job?”“He is a doctor.”……這樣很自然的讓學生融入到認識自己家庭成員的情景中去，緩和了課堂氣氛，提高了學習的興趣。

作為教育工作者應該遵循一個原則：“樂之者不如好之者”。從兒童的年齡特點出發，注意課堂教學的趣味性，調動學習學習數學的積極性，使他們從“要我學”變為“我要學”，成為課堂學習的小主人。