優等生的心理也要重視

錢海燕

“優等生”一般被歸類為“放心一族”。他們聽話、懂事、成績好、能力強、家長寵愛、老師偏愛、同學擁戴，可以說是“陽光底下最燦爛的花朵”，相應的心理問題應該少、應該輕，然而……

在初一課上，當我講到水仙花的來歷，告誡大家不要象納西斯一樣孤芳自賞、唯我獨尊的時候，“唰”地一下，同學們的目光齊嶄嶄掃向最后一排的A女生，這是我聞所未聞的景象。那個女生趴在桌子上哭了起來，一直就沒抬起頭來。全班霎時鴉雀無聲，靜得都能聽到心跳。同學們都靜靜等待老師的處理，看同學們的表情，他們并沒有流露同情，有的甚至還在幸災樂禍，好像在說：“哼！你也有今天。”我清楚，這件事情決非空穴來風，這個優等生絕對觸犯眾怒了，如果在課堂上現場斷案，必定成為“批斗會”，而且聲勢浩大，后果不堪設想。我來了個“冷處理”，裝沒事人一樣繼續上課，同學們的注意力馬上就轉移到新內容上了。

下課以后，我把她留了下來。在我的課上，她是一個上進心強、思維活躍、口才不錯、視野開闊的同學，但為什么會得不到朝夕相處的同學的認可呢？

“嗚，嗚，在這個班里，我不過就是想有一個安靜的角落，能讓我安安心心地學習，可是沒有。”

“我從來沒得罪人，為什么他們對我這樣！”

可憐的孩子，還是不知道自己錯在哪里。問問她的同學吧。同學們七嘴八舌：

“她呀，就覺得自己好，別人都不如她。總說，‘你知道什么？‘真笨，連這么簡單的東西都不知道！”

“她呀，就顧著她自己。她一發言就沒完沒了，別人就沒有時間說了。她數學好，一做完題就報答案，別人還做不做啊！數學老師跟她說了，也沒用。我們特煩她。”

是啊，優等生一般素質好，聰明伶俐，理解能力強，思維敏捷，因而會憑借自己的天賦和某方面的成績自我滿足。他們習慣了聽贊揚、受獎勵的環境，加之由于光環效應，老師、家長們對他們也多采取放任放心的態度，這種不客觀的學生評價，很可能使他們形成唯我獨尊的心理障礙。在集體中往往表現出爭強好勝，倔強不服輸等心態。如果不能正確對這些心態加以調控，就會變成盲目自傲，看不起其他同學，聽不進別人善意的勸告，即使對老師也會表現出傲慢無禮、品頭論足。我們姑且把它歸納為“優等生病癥一”：自負。

“她呀，老說‘一山不容二虎，跟班長斗，讓我們不跟班長一起，跟她！可是誰愿意跟她一起老挨罵啊。”

這又說到了優等生的痛處，這是典型的妒忌心理。妒忌，是競爭的一種副作用。優等生習慣于占優勢，而一旦看到別人比自己強，就往往產生不服、不滿，甚至仇視對方的心理。我們姑且把它歸納為“優等生病癥二”：妒忌。

“她也挺慘的，沒人跟她一起玩，生物實驗都沒人愿意跟她一組。”

優等生與人交往容易產生目空一切、高人一等的心理，不善于交流，害怕別人超過自己，心中有煩惱和苦悶無法向別人宣泄和釋放。我們姑且把它歸納為“優等生病癥三”：不合群。

A女生了解了這些之后，難以相信，但是她說：“老師，我愿意改，要不太難受了。”

我們采取如下措施：每當A女生出語傷人，而她依然毫無感覺的時候，就安排一個熱心女生捅捅她。當A女生數學脫口而出的時候，當她觸犯眾怒的時候，當她有悖于眾人的意愿的時候，給她一個暗示。

從此以后，有空我就問問協議執行情況。眼見著在課堂上組織活動的時候，她已經很自然地與同學們融為一體了。笑容多了，更開朗了。有一天，我問她，現在還有什么問題嗎？“挺好的，沒什么問題”，她說。

后來，她以優異的成績考進了北京四中。

回想起來，這件事就像一場病，發病急、醞釀久，不發則成內疾，發作則愈后佳。但是也給我們很大的啟示：優等生的心理健康應引起我們足夠的重視，我們怎么來預防這些問題呢？1.給予恰當的評價。在評價優等生時，要根據他們的“底子”進行評價，只有當他們有進步或有重大表現時才適當表揚。2.提高要求。優等生接受能力強，一般的目標難以滿足他們，因此，我對優等生的要求是向更高目標沖刺，在課堂上多給他們機會挑戰自我。3.合群訓練。鼓勵他們多參加集體活動，通過活動使優等生明白每個人身上都有閃光點，在潛移默化中，他們學會了謙虛，學會了向他人學習。

編輯 李剛剛