iPad里的品社課

張曉晨

在品社課教學中，如何利用iPad來挖掘學生生活的價值？我結合《交通運輸方式多》一課談談自己的見解。

案例

本課是首師大版品德與社會教材四年級下冊第二單元“日行千里不是夢”中主題二“交通運輸方式多”的內容。“日行千里不是夢”這一單元的主題是與人們生活密切相關的交通方面的內容。“交通運輸方式多”旨在引導學生了解多種多樣的交通運輸方式及其各自不同的特點，初步學習如何合理選擇交通運輸方式。

本課程注重學生生活的價值。在這一理念的指導下，教師在教學設計中利用iPad選取與學生生活息息相關的旅游活動，以學生在旅游中涉及的交通工具及前期準備來引導學生綜合考慮出行中選取的交通運輸方式。本課注重使用iPad作為輔助讓學生在小組合作中學會解決問題。面對教師提出的如何設計一次出行計劃的問題，小組成員分工合作、討論、匯報，提出有針對性的解決方案。在交流中培養學生的合作交往能力，同時讓學生學會解決生活中會遇到的出行問題。

反思

在數字信息時代，技術的革新已然成為趨勢。本節課利用信息技術手段進行創新，將重點的識圖內容與iPad技術應用有機結合，帶給學生視覺上的新體驗。同時，采用小組合作的方式，將學生的自主探究與他人合作有機結合，更好地突出學生自主性學習的特點。

1.課堂更生動

采用iPad教學，改變原有教師教、學生學的課堂，將課堂變為師生智慧共生的場所，將每個人的功能都發揮出來，課堂更顯活潑生動，從而在交流中完成教學任務。課堂中應用了iPad的批注、標畫、截圖、拍照等功能以及系統平臺中的資源、素材及作業等形式。在本課的教學過程中，學生利用iPad畫筆的功能進行快速有效的分類，讓教師對每位學生的認識有了準確的把握，從而更好地進行有效教學，讓學生了解公路、鐵路、水路、航空、管道運輸五種交通方式。除此之外，利用iPad的相關工具，讓學生通過填表格、小組討論等活動，引導學生了解五種運輸方式的特點；同時，提高與人合作、交流的能力。iPad中的功能應用與教師教學過程有機的結合，讓學生自主探究，增加了學生自主學習的時間，展示了師生之間的互動。

2.在情境中學習

學生的生活經驗是良好品德形成和社會性發展的基礎。在教學中，教師利用學生的生活經驗設計與學生生活貼近的情境，讓學生在生活中學會綜合、多角度思考問題的方法。在本課教學過程中，學生通過設計出游方案，學會了在生活中選擇合適的交通方式。iPad中聯網開放的功能為學生提供了一個開闊的視野，讓學生真正在查找地圖中了解從北京到海南的旅程，并根據需求選擇合適的交通運輸方式。同時，利用iPad系統組織學生進行小組合作式學習，將競爭與合作機制作用于學生的學習，既培養了學生的自主意識，更凸顯了合作交流的重要性，為課堂的教學增添了樂趣，師生、生生互動頻繁，從而在合作學習中達成教學目標，充分發揮學生的自主性。