喚醒教師心中的“巨人”

王建東

“喚醒心中的巨人，成就最好的自己”，這既是學校的辦學理念，也是學校教師培養與管理的工作目標。在日常管理中，學校堅持“發現教師，發展教師，成就教師”的工作思路，挖掘教師的優點與特長，通過專業培訓、活動引領等手段培養教師，促使其迅速成長，實現自身價值。

發現教師：挖掘教師的優點與特長

日常巡視。在日常巡視中，我們主要觀察教師在班級常規管理和班級文化建設方面的工作，因為從中可以看出班主任的工作標準與工作態度。例如，我們在巡視中發現，初一（3）班的班級文化建設總是推陳出新，主題明確且形成系列，于是我們深入了解，發現班主任崔老師善于系統設計主題活動并注意保存資料。于是，學校組織了班級文化建設交流活動，在全校推廣崔老師在班級文化建設方面的經驗。

課堂觀察。要想深入了解教師，就要走進他的課堂。例如，學校初中數學教師伊老師平時樸實低調，不善言談，但我們進入課堂卻發現，他不但把學習活動組織得有聲有色，而且能迅速將學習的先進教學方式應用于課堂并取得良好的效果。經過學校領導干部的討論，一致認為伊老師可以挑起初中數學課堂教學改革的重任。如今，他正帶領學校初中數學組穩步走在課改研究的道路上。

匯報交流。匯報交流可以幫助學校了解教師的所思所想、展示其值得借鑒的實踐經驗。例如，青年教師讀書沙龍是學校的常規活動，為了使活動更有針對性和實效性，我們組織了“思維課堂的嘗試與反思”交流活動。活動中，青年教師對自己的教學工作進行梳理，并在學校干部教師面前進行展示。通過交流匯報，一批優秀的青年教師脫穎而出，其課堂教學方法和經驗得以在全校推廣。

發展教師：多種手段提升教師能力

組織有針對性的培訓活動。學校十分重視教師的培訓工作，希望通過培訓引導教師理念和思想的轉變。在設計培訓時，我們充分考慮培訓內容的適切性，將培訓內容與學校的核心工作緊密結合起來。例如，2015年暑期，為推動學校課堂教學改革，構建思維課堂模式，我們組織了“疑探教學”課改專題培訓，解決教師在課改初期遇到的各種問題；2016年暑期，基于在課堂觀察中發現的普遍問題，組織了“課堂教學目標的制定與實施”專題培訓，力爭通過教學目標的準確制定與落實來深化學校課堂教學改革。

設計多種形式的教學活動。為幫助教師更快地適應新課程改革，學校設計了豐富的教學活動，引領教師在活動中學習、實踐、反思、改善、體驗。例如，2015年12月31日，學校成功組織開展了主題為“自主、融合、實踐、發展”的課程嘉年華活動。共有40門課程參加了本次活動，720名學生分成176個組進行選課。學生在活動中熱情參與、主動探究、積極實踐。此次嘉年華活動旨在探索學科間的有機融合，推進了學科綜合實踐活動的開展，提高了教師的課程開發能力和課堂創新能力，使教師對學科綜合實踐活動有了更加深刻的認識。

成就教師：讓教師實現自身價值

調崗任用。是金子就要讓它發光。我們的工作目標就是發現教師、發展教師并讓他們的才能得到更大的發揮。崔老師因為班級管理有章有法，班級文化建設等能力突出，被選聘為初一年級主任。她所帶的初一年級習慣培養規范有序，文化建設體系嚴謹，年級部委制建設成果顯著。又如，原初三化學教師楊娜，教學嚴謹、富于創新，積極幫扶青年教師，現選聘為高一年級化學教研組兼班主任。

示范表彰。做得好，就要及時表彰，以發揮其示范帶動作用。例如，學校堅持每學期走進一個年級，全面展示年級建設工作。2015-2016學年的第一學期，我們走進初一年級，重點展示了部委制管理在年級和班級的開展情況、年級和班級文化建設、起始年級習慣培養等；第二學期，我們走進初二年級，重點展示了小組建設在課堂教學中的作用發揮、學生社團建設等。活動中，展示年級的年級主任和班主任的工作成績得到學校干部教師的一致認可和肯定，在全校范圍內進行表彰。

“發現自我，發展自我，成就自我”是“巨人”的成長軌跡，也是巨中人的教育追求。學校在這個過程中不斷發展、創新，教師也在這個過程中悄然成長和壯大。未來，我們會繼續努力探索，喚醒更多教師心中的“巨人”！

編輯 汪倩