以“外”養“內” 拓寬語文教學空間

劉海珍

北京市在深化教育領域綜合改革的背景下，提出了初中教育要實現“寬”的要求，對初中語文教學而言，如何實現“寬”是所有語文教師都要思考的一個問題。學校在這個方面進行了一系列的探索和實踐，針對學生的實際情況，拓寬語文教學的空間，以延伸內容的“外”來“養”文本學習的“內”，幫助學生更好地解讀文本，提高閱讀能力和寫作能力。

穿越課本邊界，提升學生閱讀能力

教師的任務不僅是要教授課本知識，更重要的是對課本知識進行拓展和延伸，讓每一節課都“富有豐富的營養和味道”，為學生打開思路。如在教學中，一樣的主題、一樣的題材，在不同作家的筆下，往往會演繹出不同的情感。教師可指導學生搜集相同或相似題材的作品，通過比較分析、討論思考，幫助學生更深刻地領會作品的含義。

例如，在講到黃昏與中國人的日暮情思時，教師可從《詩經》的“雞棲于塒，日之夕矣，羊牛下來”開始，再呈現陶淵明的“晨興理荒穢，帶月荷鋤歸”和“山氣日夕佳，飛鳥相與還”，然后學習馬致遠的“夕陽西下，斷腸人在天涯”，讓學生感受到在中國詩人的筆下，夕陽黃昏的意象傳遞的是一種生生不息的生存意識，一種家園落日的溫馨和人生遷世的感情。再如，在學習余光中的《鄉愁》時，可補充席慕容的《鄉愁》等，引導學生在日常生活、學習中背誦積累，讓學生理解學習同一件事情可以有不同的呈現方式和方法。

創設特定情境，提高學生應用能力

語文知識傳遞的載體不僅僅是教材，教師還要精心設計各種情境，如借助語言描述、小組討論、問題探究、社會調查、匯報展示等手段，加強學法指導，促進學生相互交流與合作，真正使課堂成為師生共同成長的舞臺，成為教學不斷生成的平臺。

例如，在語文拓展活動“生活中的語文”這個主題設計中，我們以“廣告”為主要內容，把學生分為幾個小組，讓他們分別搜集有錯別字的廣告語和朗朗上口、寓意深刻的廣告語，并把收集到的資料進行歸納整理，寫出書面材料并展示。在小組展示中，學生要說出搜集到的好的廣告詞的特點，選出自己喜歡的廣告并說明理由。在為廣告診斷治療的環節，我們讓學生找出廣告中的錯別字并改正，如某眼鏡廣告——一明驚人，某冰箱廣告——領鮮一步，某服裝廣告——衣衣不舍等。在討論環節，我們讓學生談一談怎樣看待這類改動成語的廣告。在最后的試一試環節，請學生為學校的建筑或某一大型活動設計一句公益廣告語。教師設置特定的情景，通過小組合作的形式，讓學生體驗到了語文在實際生活中的應用，從而提高了學生對語文的實際運用能力。

打通課堂內外，提升學生綜合素養

現代的語文教學應該是開放的、發展的，而不是封閉的、靜止的。因此，語文教學要穿越課堂，實現知識、能力、語文素養的統一。

在課外，我們根據學生特點和興趣，組織開展了各種各樣的活動，如模仿“成語大賽”“SK狀元榜”等電視節目的語文知識競賽類活動；聘請專業教師指導學生如何聲情并茂地朗誦；聘請各行各業的專家，就語文教學中涉及到的人文、政治、科技、法制等內容開展講座等。種類繁多的課外活動極大地豐富了學生的語文知識。

此外，每學期學校都組織學生走出校門，走進社會，讓學生在實踐中拓寬視野。學生走進書畫院，欣賞書畫作品；走進國家大劇院，感受話劇、交響樂的震撼；走進民間藝人的家庭，感受中國剪紙、貼花等非物質文化遺產的魅力。我們充分利用身邊的教育資源，將書本知識融入其中，讓學生在實踐中拓寬視野。在北京房山的云居寺，學生學習古寺中的楹聯知識；在故宮博物院，學生欣賞宏偉的建筑和帝王的書法；在種植基地，學生了解農作物的生長規律和勞動的艱辛；在少數民族居住區，學生體味風土人情……在這個過程中，學生陶冶了情操，提高了觀察能力，逐漸形成了熱愛生活、積極進取的人生態度。

在新一輪的基礎教育課程改革實驗中，我們不斷探索、實踐，通過拓寬語文教學的空間，激發學生學習興趣，讓他們學會思考、學會運用、學會創造，化有限為無限，真正全面提高學生的語文素養，讓學生終身受益。

編輯 汪倩