淺析如何發揮數學在工程造價專業課教學中的服務性

盧靜

摘 要： 高職院校，數學是一門重要的文化課。不同于普通高中數學，服務于專業課，是有效學習專業理論知識必需的基礎工具。就我校工程造價專業來說，很多專業課程（建筑制圖與識圖、建筑力學、工程測量、建筑工程概預算等）的教學都和數學知識密切相關。因此，數學教學如何定位才能更好地為工程造價專業的專業課教學服務，是目前亟待探索的問題。

關鍵詞： 高職數學 工程造價專業 服務性

一、高職數學教學現狀

首先，學好專業課需要學生具備較高的數學素質。據相關調查統計，高職學生中，約30%的學生數學基礎尚可，約40%的學生勉強具備基本數學學習能力但存在明顯不足，約30%的學生缺乏最起碼的數學基礎知識。因此，學生普遍不喜歡數學，學習專業課力不從心。

其次，高職數學教材是統一的，沒有考慮各專業所需。而且數學教學進度與專業課內容不協調，經常出現專業課中涉及的數學知識學生要么已經遺忘，要么還沒學到。

再次，高職數學老師缺乏對專業課知識的了解，很少將專業問題引入數學課堂。專業課老師缺少與數學老師的溝通，有的會在專業課教學中花大量時間給學生補充數學知識，嚴重影響課堂教學效率，有的遇到數學知識則含混帶過，學生始終不知其所以然。

那么，能否在數學教學中體現工程造價專業的特色，以專業問題為背景，改進數學教學的常規模式？能否引導學生用數學原理和方法消化吸收工程造價專業課中的概念及原理，以促進專業課教學？在專業課學習過程中，能否激勵學生挖掘出數學知識點，從而提高他們的數學素質？這一系列問題都有待數學老師和專業課老師共同協作、共同探討，以便更有效地發揮數學教學在工程造價專業課教學中的服務功能。

二、如何發揮數學在工程造價專業課教學中的服務性

1.確立數學為工程造價專業服務的思想理念，強化數學為專業服務的意識。

工程造價專業學生將來主要從事以操作為主的施工員、制圖員、造價員、測量員等工作，因此在一些教師與學生的思想中都認為學好專業課就行了，沒有認清數學對專業課的影響，忽視對數學的重視。加上高職學生在初中階段的數學基礎沒打好，學習數學無興趣可言，導致大部分學生輕數學而重專業課，表面上看似乎對專業課有利，其實不然。怎樣才能讓學生對數學學習產生興趣，能合理、有效運用所學數學知識解決相關工程造價專業問題，要求數學老師首先認清數學課與工程造價專業課的關系，改善學生的數學學習習慣及現行教學方式，牢固樹立數學教學為工程造價專業課教學服務的思想理念。

在確保數學系統性和循序漸進原則的基礎上，對數學內容進行合理整合，制定適合工程造價專業學生的數學教學計劃和教學內容，設計相關教學案例，切實做到數學課教學為工程造價專業課教學服務。

2.多角度尋求切入點，將數學教學內容與工程造價專業課教學內容合理整合。

從歷屆工程造價專業教學情況來看，數學與專業脫節現象很嚴重，數學課與專業課各自為政，沒有形成有機整體。數學課講授的是純數學理論知識，很少引用工程造價專業實例體現數學的實用性、服務性。另外，數學教學內容安排順序不合理，沒有考慮工程造價專業課教學需要。當專業課上要用到相應數學知識時，學生要么還沒學過，要么學得太早而聯系不上，根本談不上應用。

為了適應工程造價專業課教學需求，教學中盡量實現數學課與工程造價專業知識的融合。專業課老師負責將所任學科涉及的主要數學知識點加以整理，并標注講授時間，必要時還可將相關專業問題作為教學資料提供給數學老師，數學老師組織教學時可以將其創設成問題情境，引入新課講解，體現數學專業背景。授課過程中把簡單化的數學應用問題還原成實際專業背景下的具體應用問題，加強知識應用的實踐環節教學。這樣學生能親身體會到數學與專業的聯系，訓練學生運用數學知識解決專業問題的能力。

3.數學教師加強對工程造價專業課的學習。

目前高職工程造價專業的所有專業課程中，《建筑制圖與識圖》、《建筑工程測量》和《建筑力學》與數學的聯系最緊密，《建筑工程定額與預算》與數學有很多聯系。如果學生沒有扎實的數學理論基礎和計算功底，就根本無法深入學習，大大降低專業課教學實效。怎樣才能讓學生對數學知識的掌握做到有的放矢呢？這就要求數學老師針對專業所需，在全面熟悉專業課程的基礎上，有的放矢地實施課堂教學，把與專業相關的實際問題融入數學教學每一個環節中。

我校任教工程造價專業的數學老師均畢業于數學教育專業，大部分教師對專業課程可以說一無所知，對把握工程造價專業對數學教學的要求和教學規律有一定的難度。因此，數學教師的繼續教育不應局限于數學專業，而應該加強專業課學習，數學教師只有對工程造價專業進一步了解，才能更清楚地了解專業課中需要的數學知識及數學在工程造價專業中的應用。專業課教師只清楚自己所任課程需要的數學知識，并不了解該知識點在數學教學中的相關細節及所處地位。在這種情況下，數學老師應該和工程造價專業課老師多交流、多溝通，可以采用集體備課的方式，根據每門專業課的教學大綱及教學進度，合理制定適合工程造價專業的數學教學計劃及教學內容，真正做到數學教學服務于專業課教學。

4.確定專業化的數學課程內容。

與工程造價專業相適應的高職數學教學應堅持“以應用為目的，以夠用為尺度”的原則，構建數學課堂的內容體系。工程造價專業的專業課程是從第二學期開始陸續開設的，數學知識主要集中在最初開設的幾門專業基礎課中，以《建筑制圖與識圖》、《建筑工程測量》、《建筑力學》、《施工組織設計》尤為突出。主要涉及以下數學知識點：

（1）基本運算

《建筑力學》中根據平衡條件求解約束反力，涉及解三元一次方程組；《建筑工程測量》中涉及大量三角函數運算及勾股定理；《施工組織設計》中的勞動力需要計劃、流水施工組織確定工期；施工方案選擇中價值功能系數計算等，都要求學生具備較強的運算能力。故基本運算這一塊不能忽視。

（2）圖表類

函數圖像在工程造價專業課程中的應用量較大，如《建筑材料》中土的密實與壓實功的關系、低碳鋼拉伸過程中應力與應變的關系圖、《建筑力學》中直梁彎曲時的剪力圖與彎矩圖等，這些圖像涉及函數的單調性、凹凸性、極值等，都是學生學習的難點所在。表格類的計算主要出現在《建筑工程測量》中對測量數據的整理及在《建筑工程概預算》中《計價表》的認識與使用等；《施工組織設計》中還出現大量橫道圖。利用圖表分析問題，可以使很多專業問題更加直觀，便于學生理解和消化。

（3）微積分

微積分在工程造價專業學科中占有很重要的作用。如用導數和微分計算混凝土的彈性模量、切線模量、變形模量；計算鋼筋與混凝土的粘結應力；受拉力作用的鋼筋截面面積；主梁正截面抗彎承載力的計算等。

（4）幾何知識

工程造價專業要求學生具備最基本專業素養就是良好的識圖能力，不管是《建筑施工技術》還是《施工組織管理》或者《建筑工程概預算》都離不開建筑圖紙，都要遵循圖紙要求落實任務，所以《建筑工程制圖與識圖》就成了工程造價專業開設的第一門專業基礎課，學好這門課需要學生有一定的空間想象力。《建筑CAD》利用AutoCAD繪圖軟件繪制建筑平、立、剖面圖，其中涉及很多繪圖技巧需要學生具備較系統的平面幾何和空間幾何知識，都是學生必須全面掌握的。

有些工程造價專業課程中還應用了線性代數、概率統計、網絡計劃等方面的內容，數學教師可根據學生的基礎特點及專業需求，對原數學教材中的內容進行適當增刪，進一步完善數學教材，以便更好地為工程造價專業課教學服務。

三、結語

高職數學課教學與工程造價專業課教學的關系有目共睹，但要將數學教學與專業課教學有機結合起來，以專業問題為背景改進數學課堂教學，在數學課教學中體現專業課的特點，有效發揮數學在工程造價專業課教學中的服務性，這是一項艱巨的任務，要求數學教師與工程造價專業課教師密切配合，花費一定時間投入一定精力，在搞好課堂教學的同時，進一步提高自身業務水平和專業水平，有利于做好科研工作，真正做到“教學相長”。

參考文獻：

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