農村高中物理實驗教學初探

盧宏偉

物理學是一門以實驗為基礎的自然科學，可以說沒有實驗就沒有物理學。實驗既是物理知識教學的基礎，又是物理課堂中加強素質教育的一種主要渠道和有效手段。實驗能培養學生的學習興趣和良好的學習習慣，培養學生的觀察、實驗能力、思維能力、分析能力和解決問題的能力，提高學生的動手能力和發展學生的創新能力。但是由于農村學校自身條件的限制，導致物理實驗教學的落后。

一、具體體現

（一）實驗器材：農村中學的實驗設備老化落后及數量嚴重不足。例如：高二物理3-2.2《探究感應電流的產生條件》的實驗中，出現磁鐵老化磁性不強，靈敏電流表不靈敏，導線的鱷魚夾掉落，實驗現象不明顯甚至沒有現象的問題，達不到實驗教學目的。高中物理實驗關于“紙帶問題”的處理是重點，但是由于農村中學資金問題，氣墊導軌沒有配備，小車的損耗很嚴重，數量嚴重缺乏。

（二）實驗教師素質不專業：作為一名實驗教師或實驗員必須具備扎實的專業水平和熟練的實驗技能，同時還應擁有嚴謹的科學態度和樂于鉆研科學的精神，但是農村中學沒有配備專業的實驗教師，由任課教師和后勤人員兼任。實驗教師沒有接受專業的實驗培訓，沒有實驗操作經驗，設計實驗的能力不強，造成實驗效率低下。

（三）學生實驗素質低：由于大多數農村初中實驗設備較差，沒有配備專職的實驗教師，很多應做的實驗都無法開設，實驗只能是“紙上談兵”，學生的實驗素質低。進入高中后，開設實驗課，當學生進入實驗室后就覺得極度興奮：交頭接耳，隨意擺弄，甚至破壞、偷盜實驗器材。上課換了一個陌生的環境，學生覺得很新鮮，就東看看，西瞧瞧，使自己的大腦處于高度興奮狀態，造成相互干擾、思維混亂、觀察、記憶、應變能力減弱，更談不上分析、推理，一節實驗課全部在關注實驗室實驗器材等，而對實驗本身不感興趣，實驗后幾乎一無所獲。

二、解決方案

（一）提高學生的學習興趣：農村學生受家庭、社會等各種因素的影響，對學習興趣不高，進一步增加教育教學難度。為此，在實驗教學中，充分運用好物理學科的特點，認真開展視頻播放、教師演示實驗、學生分組實驗及課后小實驗小制作，可不斷激發學生的學習興趣、開發學生的智力、培養學生的觀察能力和實驗操作的能力。充分發揮實驗在教學中的作用，樹立以教師為主導、學生為主體、思維為核心、訓練為主線、調節為關鍵、能力為目標的教學原則，有效地提高物理課堂教學質量。在日常教學中開展豐富多彩的、適合學生特點的校本活動，例如：學校開展了“萬有引力與航天”、“地震中的縱波橫波”的專題講座，開設了課外活動興趣小組，每周三下午開展小組活動，設立主題，讓學生在實驗室親自操作，感受實驗帶來的樂趣，進而大大調動學生參與實驗教學的積極性和主動性，提高學生的學習興趣。

（二）提高農村中學物理教師的實驗教學能力。在部分教師看來實驗設備老化，現象不明顯甚至沒有實驗現象，做實驗還不如叫學生背實驗，只要學生把實驗現象記住就可以應付考試。首先應該建立新理念：教師要拋棄應試教育的影響，重視實驗教學，杜絕以講代做、以插圖、動畫、課件等方式“做”實驗完全代替演示實驗的實驗教學方式，發散思維，走出課堂，走進生活；不限于課本；大膽實踐，大膽創新。其次要提高學校對實驗教學的重視。實驗教師既要負責實驗器材的管理和維修，還要安排各個年級的學生實驗和課外小實驗，管理力學電學熱學等實驗室。由于全校有58個教學班級，可是只有一名實驗室管理員，根本沒有時間和精力精研和改進實驗。學校應設立專門的實驗老師，不再由一線教師和后勤教師兼任。最后改革實驗教師績效考核評價方法，推動農村中學物理實驗教學的發展。當下對一線教師的績效考核、評估相對滯后，注意力都集中在高考和學考考試成績，對于實驗教學的重視程度不夠。為了調動教師實驗教學的積極性，使農村中學物理實驗教學切實可行地開展，應盡快建立與新課程理念一致，切合教學實情的考核評估制度。學校在年終考核時，應消除在物理實驗教學與語文數學英語的區別，提升到相同的地位。在晉級評優中可適當向課改實驗教師傾斜，這樣才能有效地調動農村教師的積極性，保證新課程改革順利實施，以全面提高農村中學物理實驗教學質量。

總之，農村中學物理實驗不管是設備還是管理都比較落后，均無法與新課改教學理念同步，各級領導和學校物理教師應引起足夠的重視，積極行動起來，開發和利用現有資源，為新課改的全面實施，為提高學生的實驗素質貢獻自己的力量。