車輛工程專業創新創業教育平臺模型構建

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摘要：通過問卷調查和文獻研究，嘗試建立了車輛工程專業創新創業實踐平臺體系框架模型。并且描述了該平臺的內部運行體系，分析了創新創業實踐平臺的外部影響因素。

關鍵詞：創新；創業；平臺；構建

2015年李克強總理在政府工作報告又提出：“大眾創業，萬眾創新”。政府工作報告中如此表述：推動大眾創業、萬眾創新，“既可以擴大就業、增加居民收入，又有利于促進社會縱向流動和公平正義”。在論及創業創新文化時，強調“讓人們在創造財富的過程中，更好地實現精神追求和自身價值”。①

2015年全國高校畢業生總數將達到749萬人，比2014年再增加22萬人，創下歷史新高。大學生就業面臨新的巨大挑戰，企業和社會對大學生創新創業能力的要求也越來越高。

因此，工科學生創新創業教育平臺的搭建，能有效的提升大學生自身就業競爭力，培養大學生實踐能力，有效的提高學生綜合素質；同時有助于增強大學生的競爭意識和創新意識，是大學生創新能力培養的重要途徑。

一、車輛工程專業創新創業教育平臺的內部體系

工科高校實施創新創業教育必須建構適合工科高校和學生特點以及未來社會需求的完整的體系，以推進創新創業教育的系統化和規范化。筆者在參考宋之帥②設計的創新創業教育體系框架模型基礎上結合我院工科學院教育體系的特點，構建了車輛工程專業創新創業教育平臺內部體系框架模型。如圖1所示：

由圖可知，工科高校創新創業教育體系可從三個維度進行分析：外部環境體系，內部運行體系和教育教學模式。其中，創新創業教育的內部運行體系是整個體系框架的核心部分，該體系主要由四個模塊組成：

模塊一：創新創業教育的教育目標理念體系，是設計整個車輛工程專業創新創業教育的理念的思想和目標取向，其設計和優化應當貫穿于整個體系運作流程中。車輛工程專業創新創業教育的目標理念體系是指：培養和提高車輛工程專業學生的教學研究和實踐技能水平。

模塊二：創新創業教育的師資隊伍體系，這是創新創業教育開展的重要主體要素，對教育效果起到決定性作用。車輛工程專業師資隊伍體系主要包括開展創新創業教育的專、兼職教師隊伍，也就是指教研室汽車專業教師和其他院系相關專業例如：電子、機械等專業教師。同時實踐技能培訓又主要依靠汽車實訓和實驗室專業教師。

模塊三：創新創業教育的實踐平臺內容體系，主要第一和第二課堂共同提供。第一課堂提供平臺的課程內容體系，包括：專業教育課程、創新教育課程、創業教育課程；第二課堂提供的平臺的實踐內容體系，包括：專業實驗室操作、創新實驗室操作、創業實驗室操作；通常以上兩個板塊的實現才能真正完成“教學+實踐”的雙重學習任務。

模塊四：創新創業教育的課程內容體系，課程體系設計要有助于目標理念的實現，部分課程內容直接應用于實踐平臺。教育課程帶來的知識和實驗操作帶來的實踐最終體驗都要通過創新訓練類實訓室、創業見習類實驗室、創業體驗類實驗室。

二、車輛工程專業創新創業教育平臺的外部影響因素

1.資金支持

資金支持廣義指學校和學院對車輛工程專業創新創業教育開展的支持，如學校創新創業的專項基金、學院創新創業專項基金、活動或競賽的專項基金；另一方面狹義指其他融資渠道，例如教育廳創業基金、銀行貸款等。普遍面向我校學生的創新創業教育主要來自與學校教育經費，學校的科技類專項資金。省教育廳、科技廳提供的創業教育基金、科技創新專項經費等。

2.平臺支持

校內創業支持取決于高校創新創業教育的理念和支持學生創業的行動；建設創新創業校園文化，加強以創新創業文化為主題的校園文化建設。校園創新創業文化氛圍的營造也會直接影響他們的創新創業活動。在學校設立的產學研合作項目和實習實踐基地為大學生創業提供了實踐的平臺。

3.實驗室市場開放程度

實驗室的開放程度主要體現在實驗室的使用頻率和使用范圍，使用的深度和使用的廣度。實驗室開放宗旨是“我們的實驗室大門向每一個有創新創業實踐愿望的同學開放”。讓學生在實踐中學會創新，在創新中激發創業興趣。而真正有切實行動力和明確創新創業方向的同學會在這個基礎上每天鉆研在實驗室里，制圖、操作、拆卸、檢測等等。

4.組織與管理制度

創新創業指導、科技創新創業服務、創新創業教育研究主要由學生處、就業處、教務處、科研處、團委等相關單位共同參與，為我院車輛工程專業學生創新創業把握了方向，并提出了教育實施的指導思想和目標要求，制定了總體規劃，車輛工程專業學生創新創業提供了各種配套服務。

制度環境也是創新創業平臺外部影響因素中一個重要因素。學校制定的鼓勵學生創新創業的有關政策和管理制度，規劃的創新創業教育課程體系、制定的創新創業實踐相關政策等，都在很大程度上鼓勵和激發了大學生的創新創業欲望。

5.實踐是創新創業教育的重要環節

（1）創新訓練類實驗室

這類實驗室主要指為學生參加“挑戰杯”、“創新創業大賽”等各級各類創新創業活動、創新創業競賽提供實踐環境與必要條件。要充分利用與專業建設相配套的學院和學校的實習基地、實驗室場所。學院主要為學生創新創業實踐訓練和項目研究提供所需環境，也就是說，對需要各類創新設計與科研開發的車輛工程或相關專業學生進行場地開放，為支持學生的創新創業實踐研究提供必要條件。

（2）創業見習類實驗室

這些實驗室大多都是學院己經建立的“產、學、研”實踐基地。通過見習，可以讓學生更加深入的了解企業，了解它的創立、運營等，體驗創業的運營。幫助學生建立正確的創業價值觀，堅定學生的創業信念，激發學生渴望創業的熱情鼓勵學生大膽創業，挖掘學生的潛在創業能力。

（3）創業體驗類實驗室

這類實驗室如建立企業競爭模擬實驗室、沙盤模擬訓練基地等。例如：汽車營銷實驗室、整車拆裝實驗室等。這個平臺上進行模擬演練，鍛煉創業技能。

三、提升學生創新創業能力的措施

通過問卷調查，筆者了解到大多數受調查同學認為設立大學生創新創業平臺對自己創新創業能力的提高是有積極作用的。構建車輛工程專業創新創業教育平臺有利于提升大學生創新創業能力。

認為學院能夠有效的提升學生創新創業能力的措施依次為：開放實驗室；提供場地、實驗設備等環境服務，建立專業相關的創業協會；舉辦相關專業競賽活動；加強創新創業教育和宣傳。

學生最期望得到的創新創業教學模式是：創業者、專家講座；其次是創業者專家開始必修課，第三是案例分析研究。在創新創業鼓勵措施方面學生希望能夠得到學院在場地、實驗室設備等環境和服務的提供上的幫助，能指導學生選擇和開發創新創業項目，并能同時提供政策咨詢和開業指導的支持。

[注釋]

①http：//news.sina.com.cn/c/2015-03-06/065931574848.shtml.

②宋之帥.工科高校創新創業教育模式研究[D].安徽：合肥工業大學，2014.

[參考文獻]

[1]宋之帥.工科高校創新創業教育模式研究[D].安徽：合肥工業大學，2014.

[2]許德濤.大學生創新創業教育研究[D].濟南：山東大學，2013.

[3]徐珊珊.工科院校大學生創業能力素質培養研究[D].安徽：合肥工業大學，2012.

[4]武長虹.杭州大學生創業機制研究和對策[D].四川：西南交通大學，2011.

[5]劉影.理工科院校創新創業人才培養模式研究[D].沈陽：哈爾濱工業大學，2015.

（作者單位：蘭州工業學院，甘肅 蘭州 730050）