小學生的閱讀能力的培養途徑

范玉琢

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）11-0069-01

小學語文教學的根本目的是培養學生的閱讀、寫作能力。可見培養閱讀能力是極其重要的。閱讀教學中普遍存在著教師講學生聽，教師問學生答的現象。這樣，不能從實質上提高學生的閱讀能力，學生的詞匯、說話、朗讀、概括、思維能力都得不到真正的提高。那么，怎樣培養小學生的閱讀能力呢？下面談談我的幾點淺見。

1.培養閱讀能力要善于啟發學生質疑，充分調動學生的主動性和積極性

在閱讀教學中，只是教師提出問題，學生回答，學生總是處于被動的局面。我們要通過一篇一篇課文教學使學生學到閱讀知識的方法，形成閱讀能力。逐步培養學生的學習習慣。要培養學生的閱讀能力，教師就要想辦法讓學生提出不懂的問題，這樣學生就學得比較主動了。教師可以讓學生預習課文，有不認識的字，讀讀拼音，詞義不懂的，查查字典。真正不能解決的，老師幫助解決。教學中，教師引導、啟發學生把不能理解的地方（如句子、某一自然段、某些內容等）提出來。有的時候，學生確實提不出來，教師就問他們某句話，某個意思懂不懂。這樣讓學生逐步養成閱讀課文時去找出自己不懂的地方并且提出問題來的良好習慣。學生提出的問題，教師盡可能啟發他們互相解答。他們確實解決不了的，才由教師講解。學生一經起啟發，積極性就高起來，認真讀書，主動發現的問題也多起來了。

2.激發興趣，變被動為主動

興趣是最好的老師，如果一個學生看見書就煩了，怎么會有閱讀的能力呢？所以，要培養學生的閱讀能力，必須先培養他的閱讀興趣。首先，要有意識地讓孩子們讀一些故事性的文章，當書中的故事能吸引他們時，那么這樣的書本也就吸引了他們。他們看過一本還會想著看第二本；看過小故事，就會想著看大故事，這樣，孩子們和書本就有了親密的接觸，當他們養成習慣以后，看見書本就想打開看一看，久而久之，他們也就養成了讀書的習慣，對書本也就有了濃厚的興趣。孔子說："知之者不如好之者，好之者不如樂之者"嘛！有了閱讀的興趣，學生才能變被動為主動，自覺地到書的海洋中去遨游。

3.指導閱讀，授之以"漁"

我每次讓學生讀課文時，都告訴他們要邊讀邊做記號：畫自己不認識的生字，畫自己不理解的語句，畫一些優美的詞語、句子等。讀完后，不認識的字，不理解的詞，可以查工具書，可以向成績好的學生請教，也可以問老師。對于那些優美的詞語、句子可以抄在摘錄本上，熟讀熟記，以后在寫作的時候，就可以"順手拈來"，真可謂"一舉多得"。

課本上的精讀篇目，我一般采用傳統的三步閱讀法——培養學生閱讀能力最主要最基本的手段。即瀏覽全文，略知其意；精讀品味，掌握重點；體會感情，聯想感悟。對于一些較長的文章，更要緊扣課文，從字詞句入手， 深入瀏覽，分析文章的層次結構，理清作者的感情變化線索， 理解內容，體會思想感情，還要聯系實際，掌握朗誦基調和語氣。這樣才能在朗誦時以聲傳情，正確地表情達意。

如《賣火柴的小女孩》這篇課文，通過描寫一個小女孩大年夜在街上賣火柴的事情，反映了資本主義剝削制度的罪行，表現了作者對窮苦人們的同情。由于課文篇幅較長，教學時我首先讓學生通讀全文，用自己的話概括文章的大概內容；在此基礎上引導精讀，掌握五次擦然火柴時所看到的和想到的內容，朗誦時又要根據每擦一根火柴小女孩內心的情感"悲——喜——失望"的變化適當變換語氣、速度和語音，這樣才能生動地表現出文章的感情基調，很自然將朗讀基調確定為低沉緩慢。當學生對主人公的命運產生共鳴時，我又適時的插入多媒體并不斷變換大屏幕，使一幅幅悲慘凄涼的畫面呈現在學生面前，不僅激發了學生的學習興趣，又調動了他們的學習思維，使他們自然、積極、主動地去體驗作品的意境，把握課文內涵，體會作者寫作的良苦用心。在解決了課文重點、難點后，我又趁熱打鐵，以情啟情，以情啟思，布置了一個小練筆，即"你想跟文中的小女孩說點什么？"學生情緒激昂，聯系自己的生活實際和小女孩進行了心靈對話，提高了課堂教學的效果。

4.重視朗讀，讀出"其義"

我們知道朗讀有助于學生深入理解課文內容，讀是學生取得知識的主要來源，通過讀，學生也同時取得了說話的樣本和寫作的范例。這些技能都必須在品析詞句段、體會感情中把握。

4.1選擇感情濃郁的句段。課文中某些句段，比較集中地體現了作者某方面強烈的思想感情。比如《一夜的工作》一文中"那是一間高大的宮殿式的房子，室內陳設極其簡單，一張不大的寫字臺，兩把小轉椅，一盞臺燈，如是而已"，這句話充分體現出周總理生活的簡樸，加之后文中提到的"一疊文件""一小碟花生米"等，更加突出了總理生活上如此清貧，但在工作上又是何等勞苦！

4.2選擇含義深刻的句段。課文中部分句、段是一個重要的知識點，包含某方面的哲理，需要引導學生在反復的朗誦中思考、討論，才能理解、領悟。如《"出色極了"和"糟透了"》一文中"從我心底知道，'出色極了'也好，'糟透了'也好，這兩個斷言有一個共同的出發點——那就是愛。在愛的鼓舞下，我努力地向前駛去。"通過有感情地朗誦體會這句話的深刻含義，感悟作者在兩種不同的愛的驅使下努力向前駛去。

4.3選擇描寫出色的句段。課文諸如應用了比喻、排比等手法，或具有總起、過渡等作用的句段，都是學生學習語言表達方法的好素材。如朱自清先生的《匆匆》，這篇優美的散文，是一篇很好的朗誦素材，讓學生在讀中理解并珍惜時間的寶貴，從現在做起，掌控好今天，走向更美好的明天。

5.讀寫結合，培養學生閱讀與寫作的能力

讀寫結合，這是語文教學的一大規律。讀可豐富詞匯、積累語言，為寫奠定基礎；反之，寫對讀又有促進作用，能提高讀的自覺性、積極性，能提高讀的質量。為此，每學期，我都要求學生做一定數量的讀書筆記，摘錄課外閱讀中自己喜歡的詞、句、斷，甚至篇。同時指導學生出黑板報、寫隨筆，要求主題突出，內容豐富，這就勢必讓學生自覺地進行課外閱讀，廣泛地收集所需要的材料。

6.小組合作讀書

"小組合作"讀書是課堂教學中充分發揮學生主體作用的一種有效方法，也是當前引導學生主動學習的重要途徑。課堂中利用小組合作學習既可以提高單位時間里學生學習、交往、表達的頻度與效率，優勢互補，又有利于培養學生探究意識和合作精神，也有利于發展學生口語交際和解決問題的能力。

小學生閱讀能力提高了不但能夠加強小學生在閱讀中的情感體驗，而且可以讓學生積累豐富的語文知識，形成良好的語感；能讓小學生去理解、鑒賞文學作品，從而受到高尚情操與趣味的熏陶；同時也能發展他們的個性，豐富他們的精神世界。知識來源于實踐，閱讀能力也是在實踐中形成的。閱讀能力的掌握與否，是檢驗閱讀教學成功與否的試金石。因此，我們的語文教學決不是單純的傳授知識，還應"授人以漁"，這樣才能真正達到語文教學的目的。