初中語文教學簡析

藍樹佳

摘要：語文是其他學科的語言基礎，教好語文有利于促進學生的全面發展與終身發展。然而在實際初中語文教學中，普遍存在著課堂教學質量與效果不佳的現象，這極大地限制了學生學習能力的提高與發展。如何進行教學設計是語文教師值得思考的。

關鍵詞：語文教學；基礎；發展；提高

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）11-0091-01

1.營造和諧平等的教學氛圍，培養學生的學習興趣

"語文教學應在師生平等對話的過程中進行"。我在語文課上倡導教學民主，推崇教師"寓教于樂"，學生"寓學于樂"，讓自己成為學生可親、可敬、可信的朋友，對學生不成熟的甚至是荒誕的想法，不是一棍子打死，而是給予恰當的肯定和鼓勵，增強他們的信心。因此，我的課堂總是洋溢著濃濃的"百花齊放、百家爭鳴"的學術氣息。學生思維活躍，想法標新立異，課堂真正成為學生智慧飛揚的天地，成為學生個性流淌的舞臺，語文課堂的效率得到提升。

如我在講完了《伯牙絕弦》這一課時，在班上開展了以"伯牙為什么絕弦"為主題的辯論會，在論辯過程中，正反雙方唇槍舌戰，誰都毫不示弱，充分展示著自己個性風采。通過辯論，學生的語言表達能力得到了提高，思維得到了鍛煉，同時還讓學生愛上了語文學科，激發了學習語文的學習興趣，提高了語文教學效率。而我也由以往的課堂"獨裁者"，退居為課堂中普通的一員，為和諧平等教學氛圍服務，和學生享受著一起辯論的樂趣。

2.優良的教學管理

實際教學中，我們所說的管理是對學生的課堂管理，如果細分的話，又可分為教學過程、學生行為、師生互動、評價反饋等的管理。語文教學工作不單單是向學生傳授語文知識和進行言語技能訓練，教學中每個環節不僅是紀律方面的問題，因為教師的教學活動和管理行為是相輔相成的。只有做到對教學的過程、步驟、方式、方法等統籌兼顧，引發學生的求知動機，有機調控課堂氣氛，才能實現語文教學的高追求、高層次，只有認清教師工作的實質，掌握了其中的規律，我們的管理工作才能收到實效。

語文課堂教學的管理，就是在語文課堂中以自己高超的語言技巧潛移默化地影響學生，以自己的魅力去感染學生，在整個課堂活動中加速學生的學習心理和學習行為的轉變，化消極為積極，保證教學相長。而語文教師達到的最高境界就是實現學生語文學習活動的自動化管理，科學高效地培養學生的言語能力。教師要維護正常的課堂秩序，適時激發學生的學習動機，降低學生的困惑，從而使課堂教學得以順利開展，教師的管理能力強，其教學效果就相應好；反之，課堂教學效果則差。在此，我們不妨學習和借鑒魏書生老師科學化、民主化的教學管理方式。一個好的教師，他一定是一位懂得管理的教育者，他必將為學生未來的成功奠基。

從長遠看，課堂管理還必須轉化為目標管理，目標一旦確立，教師的課堂要求就會內化為學生的自覺行為目標，優化課堂必然成為可能。過去，教師的教學總是以自我為中心，講課面面俱到，生怕學生不會，豈不知講得越多，學生聽得云里霧里，最終知之甚少，學生在學習過程中始終處于被動接受的狀態，主動性和積極性長期被壓制，師生交流成了一種形式。要實現高效學習，實現語文教學的高效管理，離開了學生的學習主動性，便無從談起。教師就要善于將自己所確定的每一教學課題的教學目的，變成學生的行為目的。學生在具體行為目標的牽引下，所產生的興趣和動機將更為強烈和持久，學生的主動性也將逐漸增強。當然，教學目標的建構要照顧到不同學生的實際，實行合理的分級教學，保證每個學生都能從中有所受益。愛因斯坦曾說過"學校要求教師在他的本職工作上成為一種藝術家"，因為教學本身就是藝術。

3.課內教學與課外研究相結合

比如筆者教《向沙漠進軍》這一課，在課堂上先引導學生在課文閱讀中掌握"改造沙漠、化害為利"的主題，即以此作為點，并印發《綠化沙漠開發沙漠》的通訊報道作為參考，讓學生更全面地認識"化害為利"的重要性，進而指導學生課后尋找防止水土流失、搞好生態平衡、治理環境污染等方面的資料。要求學生聯系本地實際，以《談××公害及治理》為題，著重說明一至二種影響生活和生產的公害以及化害為利的情況。由于這樣的教學內容既出自課本又超出課本，往往帶有基礎性、新鮮性和趣味性，所以很合學生的口味，大大增加了學生的主動性，學生個個興致勃勃、躍躍欲試，后來筆者還為此開了專題報告會。

第一，充分挖掘學生學習說明文的潛力，提高學生學習說明文的效率。這四種方法，都是以說明文的知識性、趣味性來激發學生興趣為著眼點，這要就要求老師對每篇說明文教學給予精心設計，巧妙構思。它在結合講析說明順序——說明對象——說明方法的基礎上擴展教學內容。它既能提高學生思考、研究、想象和讀寫的訓練效率，還能以特有的新意和創造性來引起學生學習的興趣和快樂。

第二，有利于養成學生的自學能力和自學習慣。這四種方法是依據說明文的知識性、趣味性的特點而設計施教的，它能引導學生最大限度地發揮自己的聰明才智，去作更好的發現：或把課內所學的知識用于新環境，形成能力；或者通過某種變式獲得新的知識和能力，使學生既獲得課內知識，又領會怎樣獲得更新知識的方法和途徑。

第三，能從學生的心理實際考慮。依照說明文的知識理趣來激發學生學習說明文的積極性，讓學生在學習說明文過程中感到新鮮和富有新意，并能根據課文的特點適時適度地"點""面"相聯，以此來吸引學生，讓學生沉浸在求知氛圍中，使課內課外氣氛活躍，使學生精神振奮。