班主任工作的有益嘗試

當毛貝扎

摘要：班主任是學校教育的組織者，他們擔任著教書育人的雙重任務。一個班級學風的好壞，學生素質的高低，多半與班主任的管理有很大的關系。在小學階段，學生比較幼稚，更需要班主任的引導和培養。要轉變思想，確立班主任工作的任務。

關鍵詞：班主任；教育；教師；組織者；榜樣；理念；思想

中圖分類號：G625.1文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）11-0334-02

班主任是學校教育組織系中最基層的教育者，承擔著教書、育人的雙重任務。班主任主持班級工作，與學生有著廣泛的直接接觸，可以及時了解、掌握學生的各方面的情況，時刻捕捉到學生的一舉一動進行教育。一個班級學生學風的好壞，學生素質的高低，多半與班主任的工作及自身修養有關。所以班主任要時刻注意加強自身的修養，，提高政治素質，以身作則，更要講究工作的方法，才能樹立良好的班風、學風，把班級工作不斷推進。在實際工作中，我根據新時期的教育理念，進行了一些有益的嘗試，取得了一定的成效。

1.轉變思想，更新觀念，確立班主任工作是學校教育工作的首要任務

每個班主任的教育方法是不同的，一個班主任具體的教育方法雖然千差萬別，但他們都統一與一定的教育理念之下。列寧指出："必須進行有步驟的堅持不懈的工作，來提高教師的思想意識，使他們具備真正的符合他們崇高稱號的各方面修養。"這就是說要轉變從事班主任工作的陳舊的教育理念，轉變思想，更新觀念，與時俱進。才能改革經驗模式，體現以學生為主體的教育理念，堅持一切為了學生，為了學生的一切，使學生真正成為學習的發展的主人。

2.尊重學生，關愛學生，構建和諧的人際關系

教師只有樹立"以人為本"的教育理念，充分發揮人的潛能，才能培養出合格的人才。要"以人為本"，就要具有師生平等的觀念，和諧、融洽的師生關系。要使師生關系達到和諧，教師在日常的教育工作中，必須做到尊重學生。蘇霍姆林斯基說過："要進入童年這個神秘之門，老師就必須在某種程度上變成孩子。"陶行知先生也曾說："把我們擺在兒童之中成為孩子中的一員。"這就是說教師只有具有一顆童心，把自己視作孩子的朋友，處處有寬容和理解，設身處地替孩子著想，用平等的語言與孩子溝通，做孩子的知心朋友，這樣才能拉近與孩子的距離，孩子才敢與你說心里話，才會欣然的聽從你的教導。使你的"感召作用"得以充分的發揮。否則，即使你橫眉冷對，吹胡子瞪眼，孩子也未必會心悅誠服。

為了每個學生的發展，是新課程的核心理念。然而，教師面對的是幾十個性格各異的學生，在教學中就要用平等的、發展的眼光去看待他們，滿懷愛心的關注他們的成長。當他們犯錯時，給以寬容；當他們遇到挫折時，給以鼓勵；當他們取得成績時，給以稱贊；當他們需要幫助時，給以支持；當他們迷惑不解時，給以公正的引導。這樣使每個學生都得到愛的沐浴，讓每個學生都會覺得自己在老師心中很重要。從而激發他們一種強烈的積極向上的責任感。尊重學生，構建和諧的人際關系，有利于班集體的健康發展，也有利于師生關系的融洽，有利于提高教育教學質量，更有利于每個學生的健康成長，從而為社會培養出各類更多的高素質的人才。

3.率先垂范，為人師表，保證良好班集體的形成

為人師表是教師的本色。為人師表是指教師用自己的言行做出的榜樣，成為現實學習、效仿的楷模和表率。孔子一貫倡導教師要以身作則、為人師表。他說："其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。"這就是說，教師要率先垂范，言行一致，用自己的行動教育學生。為人師表要求班主任有較高的人格修養。班主任的一言一行，都起著耳濡目染、潛移默化的作用。班主任的人格力量是巨大的，是任何教科書、任何懲罰和獎勵制度都代替不了的一種教育力量。

記得法國作家盧梭說："榜樣！榜樣！沒有榜樣，你永遠不能成功的交給兒童以任何東西。"這就是說教師是路標，每個教師的一舉一動，一思一想，一情一態，都清晰的印在學生的視網膜里，心光屏上，都有意識的或無意識的進行著現場的觀摩表演，這就是無聲路標的示范性。這種示范性將在學生的心靈深處形成一股排山倒海的內化力。《中國教育報》刊登過：特級教師孫維剛被他的學生成為"思想和靈魂的導師，終生學習的楷模。"考入清華大學的王毅在轉入正式黨員的回報中談到了中學的班主任孫維剛時說："我們的心靈從他的言行中得到了凈化，大家熱愛勞動，來自恩師每天早晨到教師打掃衛生；大家良好的修養，來自恩師每天早晨上下班都和看門的大爺親切的打招呼；大家嚴格遵守紀律，來自恩師遲到了便向我們做檢討，甚至到教師外面去罰站；大家艱苦樸素，來自恩師一年四季僅僅兩件舊衣。"王一在匯報中還說："雖然我現在不在孫老師身旁聆聽他的教誨。但他的形象經常閃現在我的腦海中。"從孫維剛身上我懂得了率先垂范，為人師表的真正含義，是孫老師解釋了"教師"這兩個字的含義。

4.家校相連，溝通無限，促進學生的全面發展

在實際的教學過程中，特別是新課程改革的今天，光靠學校、靠靠教師孤軍奮戰是不可能實現的。所以，班主任平常通過家訪、家長會、專題信息交流會和學生干部談心、與學生共同活動，主動了解和掌握同學們學習的實現。情況有針對的引導交往。當有的同學取得成績時，大家幫助總結，向他祝賀、學習，比學習，比學趕幫，人人爭先創優；當有的同學遇到困難時，教師給予適當的引導提醒，讓他們自己注意，變被動幫助為主動幫助；當有攀比現象時，教師組織討論，使學生明白靠自己的奮斗，才能實現自己的目標；當學生與別人鬧矛盾時，教師進行談心教育，讓他們主動接觸，尋找別人的優點，克服自己的缺點，緩和沖突，增強理解；當有同學遇到不幸時，必要時教師可組織學生給予緊急物質援助；學生和好朋友在一起的時候，如發現他的不足之處，也要給予幫助等。

在實際的教學中，我堅持每學期召開一次家長會，并牢牢的抓住這一寶貴的時機，組織家長問卷調查，了解家長的思想狀態，有針對地進行家庭講座，給家長提出教育建議。

第一，以平常心對待孩子學習中出現的問題。

第二，嘗試拓寬孩子的視野，允許孩子通過多種途徑獲取知識，以提高其學習能力。

第三，采用"兩心策略"（粗心和狠心），讓孩子在家長的粗心和狠心在學會解決問題。

第四，把孩子從知到做，學以致用；以學習促實踐，以時間帶動學習。

第五，把孩子推上"講臺"，通過讓孩子說功課了解其學習狀況。

總之，從實踐中我認識到，小學班主任面臨的是一群天真幼稚的孩子。如果我們在工作中不注意把握好尺度，就可以影響一個孩子的一生的健康成長，甚至是一生的影響。所以，我們必須要把我們的工作做細，給孩子創造一個蔚藍的天空，讓他們健康自由的成長。