新課改背景下學校課程體系建設的實踐研究

鄧振

中圖分類號：G632文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）11-0379-02

1.課題界定

學校課程是由國家課程、地方課程和校本課程構成。學校課程體系建設的規劃與開發、實施與評價是一個系統工程，需要深入地探索與研究、改革與實踐，從而取得經驗，形成特色。

"國家課程"在學校教育中的地位，決定了通過"國家課程校本化實施"途徑構建學校"課程體系"的重要性。"統一的國家標準"與不同群體學生之間存在差異，又決定了"國家課程校本化實施"的必要性。新一輪課程改革所頒布的"課程標準"本身所具有的"剛性與彈性的結合"，又給實現"國家課程校本化"留下了可能性。重要性、必要性和可能性三"性"合一，使"國家課程校本化"不僅必要，而且可行。組織學生參與各種活動，是學校開展教育教學的重要途徑。對這些活動提出"課程化"要求，就在于"用程序和規范來提高活動實施的有效性"。隨著一個個"活動課"的積累，隨著時間的推移，"活動課"自然會逐步"課程化"。每一所學校都有自己的辦學思想，教育理想，育人目標，校訓精神，教師職業標準，這些都可以作為一種隱性課程，因為學生生活在這個校園中，受這樣的文化熏陶。

2.研究思路、研究方法、技術路線

2.1研究思路。課題研究的基本思路是：（1）通過理論研討深入學校課程體系的內涵；（2）尋找學校課程體系與社會發展的實際需求；（3）找準國家課程、地方課程與校本課程的最佳結合點；（4）探尋學校課程體系建設的優化策略，卓有成效地開展研究；（5）在探索與實踐的同時，形成經驗、理論，并使之物化為論文、報告等研究成果；（6）將研究成果初步轉化成操作方案，用于實踐，為后續研究打下基礎。

2.2研究方法。將理論研究與實踐研究緊密結合，借助考察、專題報告會、座談會以及理論研討班、講座、經驗交流會等各種研究平臺，借助教師QQ群、信息平臺等最新的教育技術，采用以下研究方法。（1）行動研究法：課題研究注重"問題-方案-行動-反思"四個環節。針對問題制定方案，通過反思，發現新問題，制定新方案，開展新行動，在研究中行動，在行動中研究。（2）個案研究法：對學校課程體系建設進行案例研究，仔細分析其優勢與不足、特色與成效，追蹤其適應和發展情況，分析總結相關經驗。（3）實驗法：通過對新課程開設實驗，發現優勢，尋找瓶頸，不斷總結，不斷創新。（4）文獻法：對國內外有關學校課程體系建設的有關政策、法規文件及相關的研究資料進行搜集、整理和研究，為本課題的研究提供理論支持和可借鑒的經驗。（5）要素分析法：對本課題所涉及的教材、教師、學生、教學組織和學生家長等要素進行分析研究，從而構建科學高效的研究機制。

2.3技術路線。（1）組建研究團隊：成立以校長為組長的課題研究小組，抽調各部門精干人員為組成成員，發揮各自的特長，形成強勁的研究力。（2）收集相關資料：成員分工合作，收集各項相關資料。（3）組織學習交流：進行校內校外、縣內縣外、省內省外交流，獲取經驗。（4）分類實施研究：利用專業特長分學科分模塊進行研究梳理，找出關鍵，掌握規律。（5）編制管理文本：學術秘書定期收集匯總相關材料，予以分類編排，形成物化材料。（6）完成結題報告：在充分實驗、反復實踐、不斷總結的基礎上，撰寫結題報告、論文等研究成果。

3.組織實施

3.1實施步驟。本項研究周期為三年（2015年9月-2018年8月），其具體安排為：

3.1.1準備階段（2015年9月-2016年8月）；

（1）主持人提出問題，通過討論，形成課題；

（2）撰寫實施方案，向上級有關部門申報課題；

（3）成立課題組，開題論證。

3.1.2實施階段（2016年9月-2017年8月）

（1）按計劃進行課題實施；

（2）全面收集整理相關資料和數據；

（3）做好階段總結。

3.1.3總結階段（2017年9月-2018年8月）

（1）對照實施方案，統計分析和思辨，提出有理論價值和實踐意義的結論，并予以科學解釋；

（2）撰寫課題總結報告；

（3）向上級有關部門申請結題鑒定。

3.2實施過程

3.2.1課程實施策略。一是要選用根據國家課程標準編寫的，適合學校教師和學生特點的教材；科學合理地使用教材，充分挖掘教材的資源優勢，使之成為適合學生學習方式的學習內容；不斷開發和拓展課程資源，為教師提供更多的典型案例、輔助資料。在教材的使用過程中，對其適用性不斷進行評析，為其進一步完善提供依據。二是要成立學校校本課程、選修課程開發小組，組織教研力量從課程目標、結構、內容、實施、評價等方面制訂《校本課程開發和建設工作方案》《綜合實踐活動課程指南》、《拓展型課程指南》、《學生選課指導手冊》，確立與各學科相應的拓展課程目標、內容，開發符合現代教育發展、具有學校特色的校本教材、綜合實踐活動課程。三是要完善校本教研制度，加快教師自我發展建設，實施教師專業化發展工程，使學校成為師生共同成長發展的學習型組織。建設一支人員精干、結構優化、素質優良、富有活力的高水平教師隊伍和管理隊伍，培養一批名師，讓學校可持續、跨越式發展。四是要建立鼓勵教師積極參與學校課程研發的激勵機制，開發教師的潛能和創造性，使每一個學科教師都有符合課程需要的研究課題。五是要完善各學科學分認定方案，完善學分制管理系統，構建學分制管理信息平臺，對課程實行學分管理。六是要充分利用教師、場地、設備等資源，學校網絡資源、圖書館、計算機房、實驗室和專用教室以及體育場館都要全面向教師、學生開放。

3.2.2課程實施管理。觀念的轉變是課程發展的先決條件，學校組織教師認真學習新課程方案的有關文件。教師要牢固樹立素質教育觀念，理解新課程理念的人才觀、基礎觀、質量觀和育人方式觀，為課程改革發展工作奠定良好的思想基礎。同時注意處理好長遠與眼前、局部與全局、繼承與發展、借鑒與創新等關系，強化科學意識和規范意識，創造性地開展各項工作。

一是要學校成立由校長、教師代表、課程專家、學生代表、家長代表組成的課程委員會，及時收集、反饋教師、學生等各方面人員對學校課程實施的意見和建議并進行討論研究。通過對學校課程方案的執行情況和課程實施中的問題進行分析評估，及時進行課程內容調整，改進課程和教學的管理，形成教材不斷革新的機制，使課程成為一個開放、動態、可持續發展的系統。二是要制定、完善并落實《祁陽一中教師崗位職責》、《祁陽一中學科組長和備課組長崗位職責》、《祁陽一中教學常規要求》、《祁陽一中校本課程管理制度》以及各種獎勵制度，為提高教學質量提供制度保障。三是要完善教學輔助部門管理制度，使實驗室、語音室、計算機室、圖書室、閱覽室、體育場館、音樂室、美術室等全方位地為教學改革服務，為學生自主學習服務。

3.2.3課程實施評價。課程評價是實現課程目標的關鍵環節。正確的教育質量觀是實施課程評價的關鍵。學校根據"以人為本，持續發展"的理念對學生的學業進行評價。課程評價在課程實施過程中發揮著教育導向和質量監控的作用。課程評價應根據普通高中教育的性質和任務，重視學生個性健康發展和人格完善，必須以尊重學生為基本前提，符合客觀公正原則、全面性原則、激勵性原則。

（1）考核方式。基礎性課程的考試，文科要增加開放性命題、開卷答題、撰寫小論文等能力考核的比重，理科要增加學生自主實驗，創新實驗，增加對學生的小發明、小創造、小制作、小論文等能力評定的比重，拓展型研究型課程要注重學生的學習過程及學生的論文、作品的綜合評定，使學生有更大的自我發展空間。校本課程考核按《祁陽一中校本課程管理制度》執行。

（2）評價體系。改變只看學生基礎知識和基本技能考試成績的單一評價方法。嘗試用形成性評價和終結性評價兩部分構建綜合評價體系。

①形成性評價即過程評價，重點評價學生在個體學習或合作學習過程中的時間安排、筆記（知識結構的整理）、作業、討論學習計劃的執行和調控等內容。

②終結性評價，這是對學生三類課程學習結果的評價，重點在課程的實踐環節和終結性考核上。

③在綜合評價中逐步增加形成性評價的權重，以強化過程管理。

④完善學生成長記錄檔案，建立有利于學生發展的綜合評價體系。

3.3激勵機制。在對學生的激勵機制上，應從注重學生的學業成績、全面發展向激勵學生的個性化、特長化發展轉變。在既有的"學業成績優秀獎"、"三好學生獎"、"進步獎"的基礎上增設"演講辯論獎"、"發明制作獎"、"才藝之星獎"、"活動能手獎"等獎項，真正做到從制度上激發學生的各種潛能，點燃學生的智慧火花。

4.研究成果

4.1理論研究成果

4.1.1構建了祁陽一中學校課程體系模式（見附錄"課程基本安排表"）。

4.1.2形成了階段性研究報告《北師大湖南省高中校長高端研修班學員實踐研究報告》

4.2學校發展成果

4.2.1堅守德育主陣地，進一步提升了育人水平。學校先后獲評"湖南省文明單位"、"湖南省依法治校示范學校"等68項省級以上殊榮。德育工作特色顯著并形成了傳統，受到省教育廳的表揚，湖南電視臺、中央電視臺及中國教育報等多家媒體進行過專題報道。

4.2.2堅持教學一主線，全面提升了教學質量。一是高考、學考全市領先。高考二本上線率連續四年居全市第一，列省先進行列，年均3人上北大清華，年均招飛2人。2015年二本以上上線950人，其中一本突破400大關。奉琳、蔣慧玲同學分別奪得全市文理科狀元，其中蔣慧玲同學以694分的高分列全省第12名。學考合格率及優秀率列全市第一名，居省前茅。

二是特長教育成績斐然。音體美特長生升學率有歷史性突破，學科競賽年均獲省級以上獎勵200人次，其中奧賽、科技創新大賽成績尤為喜人，一直居全市前列。招飛工作成績顯著，近三年年均招飛突破3人，列全省第一名，獲評"空軍招飛優質生源基地"和"空軍招飛工作突出單位"，躋身"全國招飛百強學校"之列。

4.2.3積極推進新課改，進一步形成了品牌效應。本著"以人為本"的教育理念和"讓優秀的學生更優秀，讓所有的學生都成才"的辦學理念，學校加大了課改力度，承擔了《高效課堂與有效教學模式研究》和《高效課堂的有效性》兩個國家重點課題的研究，同時作為全縣唯一一所新課改樣板學校，發揮著示范引領作用。學校開設60門校本課程，其中《三吾文化經典選讀》、《校園英語300名》等10門校本課程已形成了品牌效應。

4.2.4夯實了"名師工程"，進一步打造了一支專家型、學者型師資隊伍，學校涌現了國家級名師4人，省級名師15人，市級名師35人。

參考文獻：

[1]教育部《基礎教育課程改革綱要（試行）》

[2]教育部《關于開展基礎教育新課程實施推廣工作的意見》

[3]教育部《普通高中課程方案（實驗）》

[4]《國務院關于基礎教育改革與發展的決定》

[5]《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》

[6]教育部《關于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》