淺談幼兒園歌唱教學中的鋼琴即興伴奏

蔡君

摘要：本文依據(jù)相關理論，結合具體實例分析，對幼兒園歌唱教學中伴奏的現(xiàn)狀分析，結合幼兒園歌唱教學的實際情況作出實踐總結，文章通過對實際教學中存在問題的描述，提出鋼琴即興伴奏在歌唱教學中的重要性和實踐運用的必要性，并試圖尋求最佳方法，充分發(fā)揮輔助歌唱教學的作用。

關鍵詞：鋼琴即興伴奏；幼兒園歌唱教學

中圖分類號：G610文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）11-0387-02

鋼琴即興伴奏是集鋼琴演奏技巧、鍵盤和聲技術以及伴奏創(chuàng)造能力為一體的綜合藝術。在幼兒園歌唱教學中教師們都重視執(zhí)教教師的教學，很少人會覺得伴奏的教師是一個關鍵人物，伴奏得好會使音樂活動更生色。如何有效地運用歌曲伴奏為幼兒歌唱教學服務，本文擬對在幼兒園歌唱教學中鋼琴即興伴奏的運用進行探索和研究。

1.掌握必要的和聲、曲式結構、伴奏識體、歌曲作法以及基本課等理論知識能力尤為重要

即興伴奏是通過調(diào)式、調(diào)性、和聲、識體的變化并采用相適應的速度、力度、節(jié)奏來襯托歌曲背景，描繪意境，渲染出音樂氣氛的。

1.1和聲設計是鋼琴即興伴奏中具有"靈魂"地位的重要部分。

1.1.1幼兒歌曲中常用和弦的運用。從幼兒歌曲的難度程度考慮分析，歌曲短小，難度不大，和弦變化不應太多，基于幼兒的年齡特點，聽覺能力處于敏感期，必須使孩子感受到正確且豐富的和聲效果，伴奏者和聲水平的高低直接影響歌曲的表現(xiàn)力，在實踐中發(fā)現(xiàn)使用Ⅰ、Ⅳ、Ⅴ、Ⅴ7、Ⅵ級和弦已經(jīng)足夠。例1："懶惰蟲"（下圖1）

1.1.2在編配時注意及解決的問題

（1）使用Ⅳ、 Ⅴ級和弦時切記不能"反功能"，即Ⅳ級后可以接Ⅴ級，相反，Ⅴ級后不可以接Ⅳ級，必須解決到Ⅰ級。

（2）開頭和結束必須使用Ⅰ級和弦，在半終止處最好使用Ⅴ級和弦，結束前出現(xiàn)5、4、7、2音的最好使用Ⅴ7和弦，最后才解決到Ⅰ級，給人感覺完整。

（3）一小節(jié)里按情況可以變化兩種和弦，如不算非常沖突時避免變化頻發(fā)或一直不變。

1.2分析歌曲的曲式結構，是鋼琴即興伴奏具有"心臟"地位的核心部分。

1.2.1分析歌曲的調(diào)式。歌曲的調(diào)式分為大調(diào)、小調(diào)、五聲調(diào)式（宮、商、角、徵、羽），不同的調(diào)式應按照不同的和弦編配，如果小調(diào)的歌曲用上了大調(diào)的和弦，和聲效果就會完全錯誤，不懂的人聽到不知道哪里錯了，但覺得很別扭，這就是問題的所在，不容忽視。

1.2.2分析歌曲的調(diào)性

1.2.3分析歌曲的結構

1.3織體的運用，是鋼琴即興伴奏中具有"襯托"作用的實踐部分。

1.3.1按歌曲的體裁風格編配出不同的伴奏音型。有的教師伴奏音型掌握的少，或不能自如地應用。對于不同體裁風格的歌曲使 用 的 音 型 分 辨 和 使 用 的 能 力 欠 佳 ，千 篇 一 律 。如 ：所 用 的 伴 奏 音 型 幾 乎是用1535 式分解和弦或柱式和弦等，不能分辯其作品是抒情歌曲還是進行曲式。對比段落之間音型的變化太少或不恰當，甚至不成音型，節(jié)奏不準確等等。由于這一部分教師缺乏對于鋼琴即興伴奏的基本步驟的不了解，以及每個步驟的內(nèi)容也不清楚，因此就很難完成為歌唱教學中的歌曲伴奏。伴奏基礎較好的老師在伴奏音型的運用方面，缺乏系統(tǒng)的歸納和整體的設計以及靈活的轉化。

例如："閃爍的小星" 中可以采用柱式和弦（135同時彈奏）、全分解和弦（1535）、半分解和弦（1 35或35 1）、琶音（135ⅰ531）、雙手交叉式三聲部無主旋律的伴奏音型（右手在中音區(qū)彈奏半分解和弦，左手先彈奏低音區(qū)的和弦主音，再跨過右手彈奏高音區(qū)的和弦音），有變化后歌曲會變得非常豐富、飽滿、動聽。

1.3.2按互補規(guī)律填充"密集"或"開放"的音型。首先要分析歌曲的主旋律，編配的音型要與主旋律成互補規(guī)律。例如：歌曲"夢"是一首非常抒情的歌曲，主旋律音不多，比較"開放"，那么伴奏音型的選擇上就要與其互補，選擇較"密集"的伴奏音型，如琶音，較為不適合的音型是柱式和弦，會使整首歌曲聽起來暗淡無色。

1.3.3創(chuàng)設有推動力的伴奏音型為歌曲副歌（高潮）部分的推進起到承上啟下的重要作用。每首歌曲都有副歌即高潮部分，需要有推動力的伴奏音型做鋪墊。如：歌曲"吹泡泡"是一首三拍子的歌曲，前半段可以使用半分解和弦音型，在副歌前有一小節(jié)的休止，我們利用上這個空間配上音階，并轉換另一種伴奏音型（琶音）有利于演唱者氣息的給力。

2.與執(zhí)教教師的默契配合，正確處理好伴奏在歌唱教學中的位置

2.1大膽想象，及時出現(xiàn)游戲角色中的伴奏（即興編配）。即興伴奏有賴于演奏者的想象力和創(chuàng)作思維的敏捷性。勤思考、善分析，"多聽、多想、多練、多創(chuàng)作"，是學習鋼琴即興伴奏的捷徑。提高自己欣賞水平和鑒賞能力，善于吸收他人的創(chuàng)作經(jīng)驗，加強伴奏的實踐，這樣才能鍛煉出敏捷的創(chuàng)作思維，豐富的想象力和靈活的實際伴奏能力。在幼兒園歌唱教學中會有較多的游戲加入，特別是動物的角色，擬人化地有節(jié)奏的伴奏出現(xiàn)，伴奏者要發(fā)揮自己的想象力大膽為游戲即興編配，為孩子們游戲營造一個生動形象的音樂環(huán)境。如：歌唱游戲"小樹葉"中，歌曲結束后教師設計"小樹葉"落到了地上，被風一吹，吹到世界各地去旅游，隨著風聲的大小做出相應的動作，這時需要鋼琴伴奏演繹出微風、細風、大風、狂風、無風的不同感覺，你們伴奏就要用和弦營造出這樣的效果。又如歌曲"小兔和狼" 游戲中狼出現(xiàn)的音樂，需要鋼琴即興演繹出狼的效果，可以使用低音區(qū)全黑鍵的滾音加延音，營造出恐怖的聲音，最后加上狼走了，使用琶音伴奏音型，將效果提至放松、開心。

2.2前奏利于進入歌曲，間奏突出風格，過門要便于角色的表演。（1）改變前奏的部分編配，提升幼兒學習的興趣。其中要掌握好歌曲的主題內(nèi)容、音樂形象和風格特征，為歌唱者提示情緒、音高、速度、調(diào)式、節(jié)拍等。（2）巧妙運用間奏，對歌曲前后起連接、過渡作用。

2.3音區(qū)的選擇，及踏板的使用規(guī)律也不容忽視。（1）適合幼兒音區(qū)的伴奏，有助于音準的掌握。在音區(qū)的選擇上，由于我們的教學對象是3—6歲的幼兒，他們處于聽力敏感期，有些教師喜歡將主旋律用高音區(qū)彈奏，由于孩子的音高概念還未建立，這樣會使孩子們不自覺地模仿音高，導致音準出現(xiàn)問題，所以伴奏音區(qū)必須選擇在中音區(qū)，并且適當?shù)匕磳嶋H情況進行移調(diào)。（2）正確使用踏板，為歌曲伴奏增色。在使用踏板時，許多人認為從頭到尾都踩著踏板定會沒錯，但事實證明需要按照歌曲的風格及和弦正確使用。幼兒園歌唱教學中多為比較歡快活潑的歌曲，所以大部分歌曲不需要踏板，直接用手指連奏或跳音就可以達到良好的效果，如果加上踏板，反而會造成反效果。在一些抒情和推進處可以大膽加入踏板，使之效果突出，同時要注意按和弦連接更換踏板。

3.合理調(diào)整鋼琴伴奏的速度、力度、音量，做好各項配合工作

任何歌曲都有具體的音樂內(nèi)容，它既體現(xiàn)在歌詞中，也體現(xiàn)在旋律里。教師伴奏時，首先要通過熟悉旋律和歌詞，確定歌曲的題材、體裁（是進行曲，還是搖籃曲，是抒情的還是歡快活潑的），再進一步分析歌曲伴奏的速度和力度的安排，在活動組織過程中還應充分地觀察幼兒，傾聽幼兒的聲音，合理調(diào)整鋼琴伴奏的速度、力度、音量，做好各項配合工作，使之更貼切地表現(xiàn)歌曲內(nèi)涵。

綜所上述，幼兒園歌唱教學的有效開展，需要范唱教師與伴奏教師共同的配合與協(xié)調(diào)。音樂教師鋼琴即興伴奏能力的提高，不僅是老師個人的問題，而是一種社會責任，音樂老師必須高度重視。鋼琴即興伴奏課是音樂教育專業(yè)中很重要的的一門課程，鋼琴即興伴奏的好壞直接影響教學的效果，所以必須在教學活動前做好伴奏的編配尤為重要。本文通過探索和思考找出一些自己的方法，只是我個人總結的經(jīng)驗！希望能給音樂老師們有些幫助和借鑒。

參考文獻：

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