《搭積木比賽》教學設計

王鳳琴

（山西省孝義市崇文街小學 山西孝義 032300）

《搭積木比賽》教學設計

王鳳琴

（山西省孝義市崇文街小學 山西孝義 032300）

學習目標：

1.通過觀察、操作、想象等活動能正確辨認從不同方向（正面、左面、上面）觀察到的立體圖形（5個及5個以上小正方體的組合）的形狀，并能畫出相應的平面圖形。

2.能根據從正面、左面、上面觀察到的平面圖形還原立體圖形（5個小正方體的組合），進一步體會從三個方向觀察就可以確定立體圖形的形狀；能根據給定的從兩個方向觀察到的平面圖形的形狀，確定搭成這個立體圖形所需要的正方體的數量范圍。

3.發展空間觀念，空間推理和空間想象力。

教學重點：能正確辨認從不同方向（正面、左面、上面）觀察到的立體圖形的形狀，并能畫出相應的平面圖形。

教學難點：體會從三個方向觀察就可以確定立體圖形的形狀；能根據給定的從兩個方向觀察到的平面圖形的形狀，確定搭成這個立體圖形所需要的正方體的數量范圍。。

教學過程：

一、談話導入

前面我們學習了觀察物體，今天我們繼續來學習，大家能猜到今天學的和前面學的有什么不同嗎？

學生思考、傾聽。（預設：說出以前學習了從3個方向觀察由3個或4個小正方體搭成的立體圖形的形狀，今天可能是5個小正方體的組合。）

師：除了學習內容的不同，我們的學習方式也變了，今天我以比賽的形式來學習。

板書課題：搭積木比賽

二、動手操作，探究新知

比賽一:畫一畫

1.出示比賽規則:

每組分成兩隊，兩隊進行比賽，全對加10分。如果發現對方錯誤，展示匯報，幫助對方把錯誤分析清楚并加以改正。可再加5分。最后把所得分數記錄下來。

學生先認真閱讀比賽規則，小組做好準備。

2.出示比賽內容：

一畫用5個小正方體搭成了一個立體圖形。請分別出從上面、畫正面、左面看到的形狀。

3.學生獨立閱讀比賽內容，獨立思考，并獨立完成。

（提示：先借助思考和想象畫出三個不同方向看到的形狀，然后再動手擺一擺，看一看進行驗證。學生按提示要求完成后，再進行小組評價。）

評價中發現問題，左面看到的圖形和右面看到的混了。比賽雙方互相幫助解決，并匯報交流。

教師展示第一場比賽之后每個隊的得分。

[設計意圖：通過比賽形式激發學生的學習興趣，學生觀察、想象、操作等活動，正確辨認從不同方向正面、左面、上面觀察到的立體圖形（5個小正方體的組合）的形狀，并能畫出平面圖形。]

比賽二：搭一搭

（出示：規定每兩個相鄰的小正方體之間至少有一個面重合）

學生根據要求獨立思考、想象并動手操作搭一搭。通過搭思考自己的發現。小組交流不同的搭法，交流搭過之后的發現。匯報展示，其它小組補充、質疑、完善。

總結：給定一個方向觀察到的形狀和足夠多的小正方體，可以有無數種搭法。

提問：與上一回合不同之處在哪兒？（發現給定了兩個方向）

學生根據要求獨立思考、想象并動手操作搭一搭。通過搭思考自己的發現。小組交流不同的搭法，交流搭過之后的發現。匯報展示，其它小組補充、質疑、完善。

總結：①給定兩個方向觀察到的形狀可以知道最少用多少塊正方體，最多用多少塊正方體。也就是根據兩個方向看到的形狀，可以確定小正方體所需數量的范圍。②和給定一個方向觀察到的形狀相比，搭法減少了。

提問：與上一回合不同之處在哪兒？（發現給定了三個方向）

學生根據要求獨立思考、想象并動手操作搭一搭。通過搭思考自己的發現。小組交流不同的搭法，交流搭過之后的發現。匯報展示，其它小組補充、質疑、完善。

總結：給定三個方向觀察到的形狀搭法只有一種。

[設計意圖：通過搭一搭三個回合的活動，學生經歷了操作、觀察、想象、歸納等環節，發展了學生的空間觀念，空間推理和空間想象力。]

比賽三：搭一搭

出示：比賽三規則：兩隊中每搭對一種加2分。

比賽內容：用6個小正方體搭一個立體圖形，從上面看到的形狀是

學生先認真閱讀比賽規則，小組做好準備。根據比賽內容動手搭一搭然后相互評價補充完善自己隊的搭法。最后匯報中說出自己思考的過程。

提問：為什么這次只提供了從上面的形狀，你們卻能準確的說出幾種搭法呢？

三、實踐應用 鞏固提升

出示課本33頁練一練的1、2、3題

學生獨立完成并匯報交流。

四、課堂總結

通過這節課的學習，你有什么收獲？