讓學(xué)生的寫作插上自由飛翔的翅膀

楊天河

[摘要]中小學(xué)生每次作文前老師都要進行全面的指導(dǎo)：提供寫作例文，明確訓(xùn)練目標，介紹寫作知識，引導(dǎo)審題立意，教會謀篇布局，提供寫作素材等。這種作文也暴露出很多弊端，語文教師應(yīng)努力改變這種狀況，給學(xué)生的寫作插上自由飛翔的翅膀。

[關(guān)鍵詞]教學(xué) 寫作興趣 自由飛翔

[中圖分類號] G633.3 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2016）250019

眾所周知，中小學(xué)作文在很多情況下都是教師擬定了的，對題目、體裁、主題、字數(shù)都事先做了規(guī)定。每次作文前老師還要進行全面的指導(dǎo)：提供寫作例文，明確訓(xùn)練目標，介紹寫作知識，引導(dǎo)審題立意，教會謀篇布局，提供寫作素材等。作文評改時則完全把是否按老師的要求去做當做評判優(yōu)劣的依據(jù)。如此一來，學(xué)生在寫作時就不敢越雷池半步。這種作文自有它的長處：在同一水平線上可以發(fā)現(xiàn)文章的優(yōu)劣，可以確定學(xué)生的綜合運用能力，可以給競爭者提供均等的表現(xiàn)機會。同時這種作文也暴露出很多弊端：不利于表現(xiàn)學(xué)生的真情實感，不利于形成平易樸素的文風(fēng)，不利于激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。因此，我認為語文教師要努力改變這種狀況，給學(xué)生的寫作插上自由飛翔的翅膀。

一、給學(xué)生自由有助于寫出他們的真情實感

《義務(wù)教育語文課程標準（2011年版）》第四學(xué)段（7-9年級）寫作方面的標準指出：“寫作要有真情實感，力求表達自己對自然、社會、人生的感受、體驗和思考。”中小學(xué)生作文不應(yīng)該像中國古代那樣代圣賢立言，述而不作，也不應(yīng)該像中世紀的歐洲那樣申明基督教義、引申道德教訓(xùn)。寫作應(yīng)當與生活緊密結(jié)合，寫身邊的人和身邊的事，寫出自己的見聞感受。作文是人腦對客觀事物的反映。世界是豐富多彩的，每個人的社會閱歷、興趣愛好、思維方式也是大相徑庭的。那么不同事物經(jīng)過不同的大腦反映出來，自然應(yīng)該是千變?nèi)f化的，每個人對事物的感情、態(tài)度也是不同的。如果作文前的規(guī)定和提示太多，那么教師的認識就會傳遞給學(xué)生，使他們形成一種心理定勢，這樣就會出現(xiàn)千篇一律的不良現(xiàn)象。相反，如果教師不規(guī)定太多，放開學(xué)生的手腳，讓學(xué)生自己去觀察、去感受、去判斷、去推理，這樣就會有助于學(xué)生大膽地表露自己，寫出對自己、對人生、對社會、對自然的真情實感，我們所看到的作文才會姹紫嫣紅，爭奇斗艷。

二、給學(xué)生自由有助于形成平易樸素的文風(fēng)

《義務(wù)教育語文課程標準（2011年版）》第四學(xué)段（7-9年級）寫作方面的標準指出：“寫作時考慮不同的目的和對象。根據(jù)表達的需要，圍繞表達中心，選擇恰當?shù)谋磉_方式。合理安排內(nèi)容的先后和詳略，條理清楚地表達自己的意思。”筆者認為這其實是要求作文必須形成平易樸素的文風(fēng)，真實、準確、簡潔、樸素地表達自己的內(nèi)心感受。葉圣陶先生說：“說話作文必須老實，必須說得清楚，寫得明白。”“作文課是練習(xí)用自己的話表達自己要說的意思。模仿不是好辦法，抄襲是自己騙自己。”這些論述正是要求作文要形成平易相互的文風(fēng)。歷史上，作文一直與社會生活脫節(jié)，寫文章往往不是為了實際運用，而是或粉飾太平，或吟花弄月，形成了華而不實的文風(fēng)，使之成為少數(shù)達官貴人、文人雅士的專屬品。如今，時代要求我們必須增強文章的實用性，樹立平易樸素的文風(fēng)。如果作文前就對體裁、結(jié)構(gòu)、主題、題材、表達方式等方面有了嚴格的限制，學(xué)生就有可能或者搜尋別人用過的所謂精彩語句，或者搜腸刮肚，無病呻吟，或者將以前看過或?qū)戇^的題材改頭換面，販賣出來，而顯得過于陳舊甚至陳腐不堪，卻偏偏忽視了平易樸素這個最基本的要求。反之，如果減少限制，則會放下包袱，輕裝上陣，少一些模仿抄襲，多一些平易樸素。

三、給學(xué)生自由有利于激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

《義務(wù)教育語文課程標準（2011年版）》指出：“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。”興趣，是人們對于某種事物或某項活動的一種強烈傾向和喜好情趣，是智能發(fā)展的基礎(chǔ)，是激發(fā)情感的誘發(fā)劑，是主動學(xué)習(xí)的啟動力。教學(xué)實踐表明：當學(xué)生在學(xué)習(xí)中，對某門功課產(chǎn)生較高興趣時，其學(xué)習(xí)的主動性就會強，學(xué)習(xí)的效果就會好，學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性思維就活躍。如果作文時給學(xué)生充分的自由，讓他們自己審題立意，選材組材，自己確定體裁、結(jié)構(gòu)及表達方式，整個寫作過程完全是學(xué)生主動創(chuàng)作的過程，學(xué)生就有了一個探求的過程。他們所表達的又是自己的見解和主張，那么在寫作完成時，就會產(chǎn)生一種成就感，從而大大地激發(fā)起寫作的興趣，寫作就會由“要我作文”變?yōu)椤拔乙魑摹绷恕?/p>

當然，任何事物都應(yīng)一分為二地看待。給學(xué)生寫作的自由固然有如上諸多好處，但也有可能會產(chǎn)生一些負面影響，因此給初學(xué)作文者一些適當?shù)闹笇?dǎo)是十分必要的。筆者只是針對當前作文教學(xué)中指導(dǎo)之風(fēng)過盛的現(xiàn)狀擬定此文，不當之處還請同行斧正。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]陶西平.把握教學(xué)改革的平衡點[J].中小學(xué)管理，2014（9）.

[2]閆新萍.自主、合作、探究，讓英語課堂煥發(fā)生命活力[J].現(xiàn)代教育科學(xué)（小學(xué)教師），2014（S1）.

[3]周金平.從老師家訪到學(xué)生家訪[J].中國德育，2015（19）.

（責(zé)任編輯 韋淑紅）