小談思想品德教學(xué)中學(xué)生興趣的培養(yǎng)

單建忠

[摘要]如何培養(yǎng)學(xué)生對思想品德學(xué)科的興趣是教師在教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)深入思考的問題。為了提高學(xué)生對思想品德學(xué)科的興趣，教師要注意拓展知識面，教學(xué)中要學(xué)會設(shè)置懸念，設(shè)計(jì)貼近學(xué)生的心理情境。

[關(guān)鍵詞]學(xué)習(xí)興趣 思想品德 課堂教學(xué)

[中圖分類號] G633.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 16746058（2016）250067

在學(xué)習(xí)活動中，興趣扮演了至關(guān)重要的角色，有興趣的學(xué)習(xí)和無興趣的被迫學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的學(xué)習(xí)效果差異是非常巨大的。因此每個教師都在尋找提高學(xué)生興趣的方式。作為一名思想品德教師，可以運(yùn)用哪些策略和方法提高學(xué)生對這門學(xué)科的興趣呢？

一、教師要注意拓展知識面

在教學(xué)過程中，要想讓學(xué)生“信其道”，首先要想辦法讓他們“親其師”，這時候，就需要發(fā)揮教師的魅力了。什么樣的教師才有魅力呢？當(dāng)然是學(xué)識淵博、見識廣泛的教師了。思想品德是一門涉及面十分廣泛的學(xué)科，雖然教材內(nèi)容變化不快，但其中所包含的具體問題卻在隨著社會和時代的變化而不斷變化，如果教師只將精力放在鉆研思想品德教材上，上課的時候，按照教材內(nèi)容按部就班地給學(xué)生分析講解各個知識點(diǎn)，學(xué)生必然會感到無趣枯燥。因此，思想品德教師要擁有廣博的知識和敏銳的時代觸覺，這樣才能將思想品德課上得有滋有味，富有鮮活的時代生命力。在日常生活和教學(xué)活動中，教師要廣泛地涉獵各類知識，積極地了解各地的風(fēng)土人情，熟悉各種文化、生活常識等等。擁有這些深厚的知識底蘊(yùn)以后，教師在課堂上才能做到妙語連珠，把知識講得趣味橫生。同時，教師這種“上知天文下知地理”的知識淵博形象一旦確立，就會讓學(xué)生心生敬佩之情，利于學(xué)生對教師所教授的課程產(chǎn)生興趣。

二、教學(xué)中要學(xué)會設(shè)置懸念

平鋪直敘的講課方式固然是一種常見的方式，但如果教師在講課的過程中，總是采用這樣的方式，沒有意外，沒有懸念，這樣的課堂難免會讓學(xué)生產(chǎn)生枯燥乏味之感。如何才能避免這種乏味感呢？最有效的方法莫過于設(shè)置一些能夠引起學(xué)生思考的懸念。在講課的過程中，教師可以精心設(shè)計(jì)一些情節(jié)，將一些問題展示給學(xué)生，給學(xué)生留有一定的思考空間，這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，又能活躍課堂氛圍。例如，筆者在給學(xué)生講《消費(fèi)者權(quán)益》這框內(nèi)容時，先給學(xué)生展示了這樣一段資料：在某市的一個商場內(nèi)，一名女顧客讓自己的孩子在過道處小便，一名保潔員上前勸阻，結(jié)果卻遭到了這名顧客的辱罵和毆打，事后這名顧客給出的理由竟然是自己是消費(fèi)者，在消費(fèi)場所擁有合法的權(quán)益。思考問題：（1）保潔員的行為是否侵犯了消費(fèi)者的合法權(quán)益？（2）女顧客侵犯了保潔員的哪些權(quán)益？如果你在現(xiàn)場，會如何運(yùn)用自己的知識來勸解這場糾紛？（3）保潔員可以通過哪些途徑來維護(hù)自己的權(quán)益？以上這個案例并沒有像以往的課堂一樣列舉一些消費(fèi)者合法權(quán)益受侵害的案例，而是從“履行義務(wù)”的角度重新審視了權(quán)益的問題。不同的問題角度讓學(xué)生的思考興趣大增，大家開始你一言我一語地討論起這些問題來。而作為教師，也并沒有急于公布答案，而是給學(xué)生留下懸念，讓學(xué)生帶著懸念來聽課。這種方式極大地激發(fā)了學(xué)生的聽課興趣，自然也就增強(qiáng)了教學(xué)效率。

三、設(shè)計(jì)貼近學(xué)生的心理情境

思想品德是一門與我們每個人的日常生活都息息相關(guān)的學(xué)科，在初中思想品德教材中，很多的內(nèi)容設(shè)置直接與學(xué)生的年齡段掛鉤，目的就是希望這門課程能夠伴隨著學(xué)生一路成長。按理說，這樣一門與實(shí)際結(jié)合緊密的學(xué)科應(yīng)當(dāng)是非常受學(xué)生歡迎的，但實(shí)際上，很多學(xué)生對這門學(xué)科都缺乏興趣，究其原因，主要是因?yàn)榻處熢趧?chuàng)設(shè)教學(xué)情境時沒能很好地貼近學(xué)生的心理，導(dǎo)致情境對學(xué)生的吸引力不足，學(xué)生缺乏認(rèn)同感。因此，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)情境的時候，一定要盡量貼近學(xué)生的心理，讓學(xué)生能夠引起情感共鳴，從而更好地吸引學(xué)生的注意力，激起他們的興趣。例如，筆者在給學(xué)生講《法律護(hù)我成長》這節(jié)內(nèi)容時，就用一組漫畫來創(chuàng)設(shè)情境，漫畫的題目是《孩子去哪里了》，內(nèi)容大致描述的是家長因?yàn)樽约阂粫r的快樂而把孩子丟到一旁，忘記了自己的職責(zé)。這樣一個主題很快就引起了學(xué)生的積極響應(yīng)。因?yàn)樵谝酝處熢谂e例時，通常是將父母放在正面的位置，強(qiáng)調(diào)父母是如何辛苦、如何無私，而這次卻給學(xué)生列舉了一個父母的反面教材，一下子就打動了很多學(xué)生的心。一些學(xué)生在看到漫畫以后忍不住抱怨道：“我爸爸媽媽就是這樣”“我爸爸就知道工作，答應(yīng)帶我出去玩卻從來沒有兌現(xiàn)過”“我的媽媽就愛打麻將，一上麻將桌，什么都不管了，連吃飯都是叫外賣”……這樣貼近學(xué)生心理的案例使學(xué)生開始對這部分內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。而當(dāng)教師將學(xué)生抱怨的父母的種種行為用《未成年人保護(hù)法》來加以解釋時，很多學(xué)生都顯得興奮不已，有的學(xué)生還表示要回去給自己的父母普及一下《未成年人保護(hù)法》，整個課堂氛圍顯得非常熱烈。

雖然教材的內(nèi)容是不變的，但如何將課上得精彩、上得有趣卻是教師可以把握的。作為教師，我們要不斷加強(qiáng)自身修養(yǎng)，努力提高自身的魅力，爭取讓思想品德這門課程深得學(xué)生心，讓他們真正地對思想品德課感興趣，這才是思想品德課最終發(fā)揮價(jià)值的有效方法。

（責(zé)任編輯 袁 妮）