萬事開頭難
——淺談初中英語課堂的導入方式

李赟

（江西省南昌市豫章中學）

萬事開頭難
——淺談初中英語課堂的導入方式

李赟

（江西省南昌市豫章中學）

人們從事各項活動如果有興趣的加入，便會明顯地提高活動效率。一堂課中有引人入勝的開頭，學生便會對所學內容產生一種特殊的認識傾向，激發學生的學習熱情，興趣也便濃厚。

導入法；興趣；自學能力

教師要想激發學生的熱情，使學生對所學內容產生濃厚的興趣，收到良好的教學效果，就離不開一個好的課堂導入。但是用什么樣的方式導入課堂，卻是要認真思索的。根據不同的學生、不同的課型、不同的課時選用不同的導入方式，絕不能采用某種固定的教學模式，也不能一味地照搬套用。根據筆者這十幾年的教學實例，歸納起來有如下幾種方式。

一、問題導入法

提問是初中英語課堂中應用最廣泛，也最常用的一種教學手段。提問必須有意義、有趣味，最關鍵的還是要科學。提問不僅要有鞏固舊知的作用，還要有啟發、引導學生產生興趣的作用。例如，在講授人教版七年級下冊Unit1 Can you play the guitar？這個單元的第一課時時，教師就可以以“愛好與特長”為主題與學生展開自由談話。T：Whatdo you like？S：I like...T：Do you like...？S：Yes，Ido/No，Idon’t.通過設計信息問題，讓學生回答各自的愛好，不僅復習鞏固了以前的句型，又很自然地導入了本單元的話題。

二、敘述導入法

生動形象的語言可以喚起學生的注意。假如在生動形象的敘述中再設計出科學的、合理的、恰如其分的、帶有情趣的細節描述，那么這種語言的效果會更突出，尤其是作為一節課的“開場白”。如，在講授七年級下冊Unit 7 It’s raining單元時，筆者便設計了一個本人的敘述。Today is April 28th.And it’s early summer now.The weather is good now.But it is said that it is going to rain. Idon’t bringmy umbrella.How about you？Look at the sun/clouds/ rain/wind.How’s the weather today？It’s sunning/cloudy/raining/ windy.教師然后開始教授新課。

三、發散思維導入法

在以往的教學中，課堂提問導入法或是練習訓練導入法，都是司空見慣的。乏味的重復通常不能激發學生的學習興趣。如果采用求異思維訓練，激發學生的好奇心、好勝心、強烈的求知欲望，他們就會專心致志，思維積極，興趣盎然。如，在八年級上冊Unit2 How often do you exercise？中便會給出一個關鍵詞，讓學生圍繞關鍵詞發散思維，說出相關內容。

四、討論導入法

討論導入法有利于培養學生的自學能力，調動學生的積極性。當然，這里的討論不是自由放任或徒有形式，而是要充分發揮教師的主導作用，以恰當的、能引起學生注意的討論提綱為主線。如，在八年級上冊Unit1Where did you go on vocation？中，筆者會事先準備好一段自己假期的活動片段，結合照片或圖畫帶著情感向學生介紹，激發學生學習興趣，激活他們頭腦中假期活動的相關知識，并由此引導學生討論他們假期的活動。

五、作品欣賞導入法

優秀、經典的藝術作品能陶冶人的情操，豐富人的情感。如果課的一開始能把結合本節教材的栩栩如生的畫面輸入學生的感官，那么，不僅能使學生得到樂趣和享受，而且還能更深入地理解教材。如，在八年級下冊Unit3 Could you please clean your room？單元中，筆者便會播放動畫片《灰姑娘》中灰姑娘正在擦地板的那個片段，動聽的旋律和優美的畫面一下就把初中的孩子吸引住了，從而成功導入本堂課的話題。

總之，課堂導入的方式是多種多樣的，但設計原理卻是一致的。絕不能為了使學生產生興趣而離題萬里，也不能消耗過多的時間而沖淡教學。教師應該將本節的教學內容與頗有情趣的事例緊密相合，根據教學目的、內容要求來選擇設計最恰當、最生動的導入方式。

·編輯 段麗君