淺析計算機基礎與高中信息技術課程教學內容的適切性

劉道琴

摘 要：隨著高中信息技術課程的普及，原來的高?！皬牧汩_始”的計算機基礎教學模式已經不能適應所有學生的需求。因此，通過分析計算機基礎與高中信息技術課程教學內容，通過對高等院校學生計算機能力的調查，適時對計算機基礎內容進行調整，努力增強計算機基礎與高中信息技術課程教學內容的適切性。

關鍵詞：計算機基礎；信息技術；模塊；必修

隨著信息技術的進步和發展，我國對高等計算機教學內容提出了更高的要求。2003年，教育部在《普通高中信息技術課程標準》中明確指出，在高等院校的信息技術課程教學中最重要的是學生的信息素養。注重學生對計算機技術的了解以及對信息的獲取、加工和處理的能力。而2004年前后，很多國內高校的非專業計算機課程由之前的計算機文化逐漸轉變為較為專業的大學計算機基礎等課程。從字面上的認識來看，很多人認為計算機基礎與高中信息技術課程內容存在很大的差異，其實不然，經學者研究發現，就教學內容來講，計算機基礎教學內容與高中信息技術課程教學內容存在很多重復的內容，導致教育資源的浪費。因此，本文就計算機基礎與高中信息技術教學內容的適切性進行研究和分析。

一、高中信息技術的教學內容

根據《普通高中信息技術課程標準》，目前高中信息技術教學內容結構大致分為六個模塊，包括必修課程和選修課程兩大塊。必修部分主要是讓學生了解計算機的基礎內容和概念，僅僅只有“信息技術基礎”一個模塊。而選修部分以信息處理技巧和技術運用為主，包括算法與程序設計、多媒體技術運用、網絡技術的運用、數據管理技術與人工智能初步六大板塊。必修課程和選修課程，每個模塊都是兩個學分，而且一般情況下必修課程的信息技術基礎是必須修滿兩個學分的，而選修課程內容中的六大模塊則可以選取其中一個進行學習。必修中的信息技術基礎是培養學生信息素養的關鍵，是繼續學習選修課程的前提，該模塊主要是讓學生了解基本的信息處理模式和基礎的計算機理論知識，幫助學生解決一些簡單的計算機問題。由于每個院校的教學模式不同，所以，各個高校的計算機選修課程都不一致，但不管選修哪門課程，應該都涵蓋一些計算機基礎內容的知識點。

二、計算機基礎的教學內容

計算機基礎的教學內容相比于信息技術的教學內容更為簡單一些，以計算機的理論知識為主，主要是讓學生了解計算機的由來與發展歷程，和認識掌握一些基本的信息處理軟件。計算機信息基礎主要包括計算機的發展簡述、計算機的應用領域、計算機的數據表示、計算機的系統組成、微型計算機的硬件系統以及計算機的病毒知識等幾個方面。主要是從計算機本身的功能出發，讓學生了解計算機的基本性能和輔助工具等基礎內容，涉及的信息處理技術相對來說較少。

三、計算機基礎與高中信息技術課程教學內容的適切性分析

為了明確高校新生的計算機基礎水平以及高中信息技術課程教學內容編排的現狀，我們進行了一些調查。根據調查發現學習過基礎知識的學生都能簡單了解計算機的性能，對信息技術課程教學內容也接收得更快。事實上，計算機基礎的教學內容無非是對計算機本身的功能、特點以及一些簡單的信息處理方式進行總結，教學內容都不會過于復雜。而高中信息技術課程的教學內容本身就涵蓋了一些簡單的計算機基礎教程，他的必修模塊也相當于把計算機的功能、概念介紹了一遍，只是在計算機的基礎知識上又增添了一些信息處理的模塊，相比于計算機基礎的教學內容來說更為全面，涉及的信息處理技術也更多一些。只是在計算機基礎上做了一個內容的補充和延伸，在網絡處理技術、媒體運用技術、數據管理技術方面都做了一些簡單的介紹與講解，讓學生在掌握計算機基本知識的同時能夠實際操作一些計算機技術，能夠更深入地了解和掌握計算機的性能、特點?？偠灾嬎銠C基礎與高中信息課程教學內容有一定的相似性，在教學內容上也有一定的重復，因此，我們可以適時地對計算機基礎教學內容進行調整，增加一些信息技術處理的模塊，讓計算機基礎和高中信息技術課程教學內容能夠更好地銜接，實現計算機基礎與高中信息技術課程教學內容的適切性。

隨著網絡的發展，計算機已成為人們生活獲取信息的主要工具。因此，計算機的教學內容也要發生一些改變，原本的高校計算機基礎和高中信息技術課程教學內容有一定的重復性和差異性，使高校學生受到的計算機教育程度不同，計算機水平也不盡相同。因此，我們要適時地對原有的計算機基礎教學內容進行一定的調整，以保證其教學內容的適切性。

參考文獻：

[1]錢云花.新課程背景下中學生信息素養培養研究[D].浙江師范大學，2007.

[2]杜華.計算機公共基礎與高中信息技術課程教學內容鏈接問題的研究[J].時代教育，2013（7）：25-26.

編輯 李建軍