高中化學(xué)有效教學(xué)研究

單斐

摘 要：教育改革的中心是課程改革，課程改革的核心則是課堂教學(xué)改革，課堂教學(xué)改革的目的主要是為了實現(xiàn)教學(xué)的有效性。有效教學(xué)是指教師在充分考慮學(xué)生現(xiàn)實知識水平和知識接受程度的基礎(chǔ)上，利用最少的時間、精力等來完成一堂高效率的課，以此滿足社會和個人的價值需求。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；高中化學(xué)；有效性

有效教學(xué)是指教師在經(jīng)過一段時間的課堂教學(xué)之后，學(xué)生在這個教學(xué)過程中在知識理解、內(nèi)化、應(yīng)用等方面都有一定的進(jìn)步和發(fā)展。也就是說，學(xué)生的學(xué)習(xí)是否有進(jìn)步或者學(xué)生的自身能力有沒有發(fā)展是課堂教學(xué)有沒有效用的唯一指標(biāo)。高中化學(xué)課堂的有效性主要可以歸納為以下三個方面：一是學(xué)生的學(xué)習(xí)速度加快，學(xué)生花費越來越少的時間來理解、吸收、內(nèi)化特定的化學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)效率越來越高；二是學(xué)生的學(xué)習(xí)效益有所提高。學(xué)生在一定的時間內(nèi)學(xué)到的知識（包括課內(nèi)知識和課外知識）越來越多，在實際生活中越來越多地運用到所學(xué)的化學(xué)知識；三是學(xué)習(xí)心理愈加輕松，學(xué)生樂于接受知識，學(xué)習(xí)體驗輕松、愉悅，身心在付出很少的能量的條件下，提高了學(xué)習(xí)能力。教學(xué)的有效性是一個動態(tài)發(fā)展的過程，它不是一成不變的，其內(nèi)涵一直隨著教學(xué)觀念、教學(xué)理論、教學(xué)模式以及教學(xué)方法的變化而不斷擴(kuò)展變化。實現(xiàn)化學(xué)教學(xué)的有效性，需要教師掌握先進(jìn)的教學(xué)理念和有效的教學(xué)策略。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，以學(xué)生的發(fā)展為中心

傳統(tǒng)的教學(xué)往往以教師、教材為課堂的中心，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。教師在課堂中強迫學(xué)生參與教學(xué)過程，學(xué)生只是被動地完成一項任務(wù)，抑制了學(xué)生的自由發(fā)展。因此，教師需要轉(zhuǎn)教學(xué)觀念，樹立以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，積極引導(dǎo)學(xué)生自主投入到化學(xué)學(xué)習(xí)中來，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講授物質(zhì)和量的濃度時，筆者對學(xué)生“放手”，在課前先向?qū)W生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，在生活中我們常常會看到很多溶液，我們喝的礦泉水瓶上的標(biāo)簽有什么含義？實驗室里見到的各種溶液試劑上的標(biāo)簽又代表著什么？通過提出這兩個問題，學(xué)生可以在課下對此進(jìn)行觀察，并通過其他途徑對其進(jìn)行調(diào)查研究，在新的一節(jié)課上，學(xué)生對其研究成果進(jìn)行發(fā)言、交流。教師在課堂上只需要對學(xué)生的結(jié)論進(jìn)行評論、總結(jié)即可。學(xué)生成為課堂的小主人，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣。

二、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)主要以教師灌輸為主，整個課堂只是教師自我講述的舞臺，學(xué)生在課堂中屬于旁觀者，整個課堂氣氛沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)沒有積極性，這也沉重地打擊了學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師需要在課堂教學(xué)中保持良好的教學(xué)心態(tài)，積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，緩解學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)方面的壓力，這樣才能使學(xué)生更好地融入課堂學(xué)習(xí)中來。例如，在講授金屬及其化合物這一課時，教師可以先向?qū)W生介紹生活中的鐵和鋁以及其化合物在生活中的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生對此提出問題：鐵銹的主要成分是什么？如何才能有效防止鐵生銹？等等。由于這些問題與學(xué)生的生活息息相關(guān)，所以學(xué)生在探究的過程中會感到親切，這就能吸引學(xué)生進(jìn)行試驗，這樣課堂氣氛不再死氣沉沉，學(xué)生對所學(xué)的知識充滿好奇心，有利于教學(xué)有效性的實現(xiàn)。

三、采用新穎的教學(xué)方法，提高教學(xué)效率

在教學(xué)中，教師需要根據(jù)教學(xué)實際采用多樣的教學(xué)方法。新穎有趣的教學(xué)方法，可以引起學(xué)生的興奮感，緊緊抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中使學(xué)生牢固地掌握化學(xué)知識。因此，在課堂教授的過程中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點，采取實驗法、游戲法等教學(xué)方法來實現(xiàn)教育目的。例如，由于化學(xué)元素、化學(xué)方程式很多而且學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中很容易將其弄混，因此，在教學(xué)過程中，教師可以設(shè)置一些小游戲來幫助學(xué)生進(jìn)行記憶。筆者就常常采用擊鼓傳紙片的游戲來幫助學(xué)生記憶有關(guān)的知識點。將化學(xué)元素名稱寫在小紙片上，老師在講臺上輕輕敲擊講桌，學(xué)生隨著擊打聲的快慢依次傳遞紙片，擊打聲驟停，接到紙片的學(xué)生需要在黑板上寫下元素符號，并在一分鐘內(nèi)將自己記住的元素符號都寫下來，數(shù)量多、正確率高的學(xué)生即為勝者。這樣學(xué)生在緊張的游戲環(huán)節(jié)中，帶著競爭心理來識記元素符號，激發(fā)了學(xué)生的興趣，也使課堂氛圍變得活躍，學(xué)生記住的知識點越來越多，教學(xué)效率有了明顯的提高。

四、開展豐富多彩的課外活動，開闊學(xué)生的視野

教師在課堂中講授的知識大多數(shù)只是課本知識，學(xué)生的知識范圍被局限在了課本上，因此，開展豐富的課外活動，不但可以擴(kuò)展學(xué)生的知識儲備，開闊學(xué)生的視野，更能提高學(xué)生參與的積極性。例如，筆者常常利用自習(xí)時間開展“化學(xué)游戲晚會”，組織學(xué)生將所學(xué)到的知識編進(jìn)小品、相聲、歌曲中，學(xué)生作為表演者，對自己的節(jié)目準(zhǔn)備很充分，往往會在表演中加入一些自己在課外獲取的知識，這樣不僅使他們自己的知識面有所拓展，也使其他學(xué)生對此方面的知識產(chǎn)生濃厚的好奇心，從而在節(jié)目結(jié)束之后，他們會對自己感興趣的知識點進(jìn)行深入探究，以此開闊學(xué)生的視野。

五、將多媒體引入課堂中

多媒體集聲、像、字、動畫于一體，在教學(xué)過程中將多媒體作為輔助工具引入課堂，有利于加速現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用，為化學(xué)課的開展增添新意。

利用多媒體可以創(chuàng)設(shè)求知、有趣的課堂情境，將教學(xué)材料生動具體地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，可以調(diào)動學(xué)生的多種感官來充分認(rèn)識化學(xué)知識的表象和本質(zhì)。同時，多媒體的應(yīng)用還可以將抽象的化學(xué)物質(zhì)結(jié)構(gòu)、化學(xué)反應(yīng)等生動具體地展現(xiàn)在學(xué)生面前，引起學(xué)生探究化學(xué)的好奇心。例如，在學(xué)完無機(jī)物的知識后將進(jìn)行有機(jī)物的學(xué)習(xí)，這時教師就可以利用多媒體向?qū)W生展示古人用谷物釀酒制醋的過程，用生動的圖像、聲音，動態(tài)地向?qū)W生展示古人利用有機(jī)物的實例，從而達(dá)到一種身臨其境的效果，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為之后的有機(jī)物學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

另外，化學(xué)是一門實驗課程，但是在實際教學(xué)過程中，某些實驗無法在課堂上向?qū)W生展示，這時就需要教師利用多媒體來制作相關(guān)的實驗。例如，利用多媒體演示苯與液溴在鐵粉做催化劑的條件下發(fā)生的取代反應(yīng)實驗。這樣不僅能夠向?qū)W生展示實驗過程，還保護(hù)了教室環(huán)境，也保證了學(xué)生的生命安全。

總之，提高教學(xué)效率是現(xiàn)代化學(xué)教學(xué)的基本要求，因此，我們廣大的化學(xué)教育工作者需要不斷改進(jìn)自己的教學(xué)措施，以此來提高教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]余文森.課堂有效教學(xué)的理論與實踐[M].第1版.北京：北京師范大學(xué)出版社，2011.

[2]束軍波.高中化學(xué)有效教學(xué)的策略[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2013（4）.

編輯 溫雪蓮