試論初中美術(shù)教學(xué)中情感教育的滲透

陳翎妍

摘 要：從加強(qiáng)美術(shù)老師的情感修養(yǎng)、靈巧運(yùn)用情感素材、培養(yǎng)和諧的師生關(guān)系三方面，研究初中美術(shù)教學(xué)中情感教育的滲透，以促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù)；情感教育；方法；成才

中圖分類號(hào)：G633.955 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）24-0013-01

在初中美術(shù)教學(xué)中，情感教育所具有的功效是不可估量的。當(dāng)然教師想要在初中美術(shù)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提高，將情感教育很好地滲透于教學(xué)過(guò)程中，就必須對(duì)學(xué)生的思想和動(dòng)向進(jìn)行充分分析，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)其情感興趣的有效調(diào)動(dòng)。下面，結(jié)合多年的教育工作實(shí)踐和對(duì)相關(guān)知識(shí)的了解，就情感教育在初中美術(shù)教學(xué)中的滲透方法進(jìn)行研究。

一、加強(qiáng)美術(shù)老師的情感修養(yǎng)

古往今來(lái)，教師的自身形象一直都會(huì)直接對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀和人生觀造成深遠(yuǎn)的影響，同時(shí)也在一定程度上決定了能否保質(zhì)保量地將教學(xué)任務(wù)完成。情感可以因環(huán)境因素而滋生，同時(shí)不同的環(huán)境也可以使情感有所變化和轉(zhuǎn)移，教師需要做的便是利用自己的切身行為和特有的個(gè)人魅力，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)造，從而利用良好的學(xué)習(xí)氛圍實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的感染，進(jìn)而將學(xué)生的正確審美觀、人生觀以及價(jià)值觀培養(yǎng)出來(lái)。教師通過(guò)精心設(shè)計(jì)的每一張多媒體圖片、每一節(jié)盡心盡力的教學(xué)課堂安排，加上認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)工作，甚至包括教學(xué)過(guò)程中自己身上的服裝搭配，都可能會(huì)對(duì)初中學(xué)生造成直接的影響。眾所周知，情感教育是一個(gè)潛移默化的過(guò)程，其特點(diǎn)就是潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，教師可以對(duì)這一特點(diǎn)進(jìn)行充分利用，并且將情感教育與初中美術(shù)教育相融合，為學(xué)生帶來(lái)美術(shù)的感染和熏陶，如此一來(lái)，便可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高學(xué)生的個(gè)人修養(yǎng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。例如，在“中國(guó)山水畫”的教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)多媒體軟件的應(yīng)用，將彩色圖畫放映出來(lái)，從而使學(xué)生可以在對(duì)圖像和色彩的感知下，加深對(duì)美術(shù)的理解。教師在教學(xué)過(guò)程中可以適時(shí)搭配山水圖案的衣服，使學(xué)生可以通過(guò)視覺更加直觀地感受山水畫，同時(shí)也可以實(shí)現(xiàn)課本內(nèi)容的結(jié)合。

二、靈巧運(yùn)用情感素材

當(dāng)教師在對(duì)具有教育意義的情感素材進(jìn)行挖掘和收集的時(shí)候不難發(fā)現(xiàn)，在初中的美術(shù)課本中有很多很多的情感素材隱藏在其中，這樣的教學(xué)資源是非常寶貴的。這其中包含了愛國(guó)意識(shí)、正確價(jià)值觀、生活中的良好習(xí)慣以及公共素質(zhì)和家庭美德等多個(gè)方面的內(nèi)容，對(duì)這些情感素材的發(fā)掘和靈活巧妙地運(yùn)用，從一定程度上可以讓初中生對(duì)這些素材中的情感有著很好的認(rèn)同感和一定深度的理解，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的良好培養(yǎng)。陶行知先生曾有過(guò)這樣的表達(dá)，大致意思為，真正的教育是一個(gè)心心相印的過(guò)程，唯有教師從自己的內(nèi)心發(fā)出，才可以達(dá)到學(xué)生的內(nèi)心深處。所以，初中美術(shù)教師也需要對(duì)理論方面的學(xué)習(xí)進(jìn)行加強(qiáng)，進(jìn)而提高其美術(shù)素養(yǎng)，并通過(guò)各種情感素材的利用，將初中生在美術(shù)這一方面的體驗(yàn)和情感激發(fā)出來(lái)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)其素養(yǎng)的良好養(yǎng)成。例如，“勞動(dòng)是人類創(chuàng)造力源泉”這一章節(jié)的教學(xué)中，通過(guò)教學(xué)課本內(nèi)容，教師可以將學(xué)生進(jìn)行巧妙引導(dǎo)，使其對(duì)正確的人生價(jià)值觀和勞動(dòng)價(jià)值觀進(jìn)行深刻理解和認(rèn)同，將初中學(xué)生的獨(dú)生子女、嬌生慣養(yǎng)等錯(cuò)誤價(jià)值觀進(jìn)行糾正，并實(shí)現(xiàn)其勞動(dòng)態(tài)度的端正。又如，在對(duì)“父親”這一內(nèi)容進(jìn)行講授的過(guò)程中，可以通過(guò)對(duì)油畫《父親》和語(yǔ)文課本中的散文《背影》進(jìn)行利用，從而使學(xué)生可以更生動(dòng)地對(duì)作品進(jìn)行感知，并且引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己父母生活特點(diǎn)進(jìn)行聯(lián)想、進(jìn)行討論，暢所欲言，充分將他們的積極性和主動(dòng)性激發(fā)出來(lái)。討論結(jié)束后，再由美術(shù)教師對(duì)《父親》這一作品的畫法技巧進(jìn)行講授和分析，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)作品的理解，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生感知力的有效提高。

三、培養(yǎng)和諧的師生關(guān)系

創(chuàng)造出氣氛融洽、情感密切的良好關(guān)系，是激發(fā)學(xué)生成長(zhǎng)的一種有效動(dòng)力，將其合理運(yùn)用于初中美術(shù)教學(xué)的師生關(guān)系中，可以很好地實(shí)現(xiàn)初中美術(shù)教育的優(yōu)化。師生關(guān)系和諧、教學(xué)氛圍輕松是在初中美術(shù)教學(xué)工作中實(shí)行情感教育的重要條件，初中美術(shù)教師需要將每一個(gè)學(xué)生都當(dāng)作一個(gè)理性個(gè)體，對(duì)其個(gè)體差異給予充分尊重，鼓勵(lì)學(xué)生用正確的表達(dá)方式勇敢地將自己的觀點(diǎn)表達(dá)出來(lái)，進(jìn)而將信任、平等、民主的和諧師生關(guān)系建立起來(lái)。例如，在開展“中國(guó)輝煌的美術(shù)歷史”這一課程的教學(xué)過(guò)程中，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自由發(fā)言，將自己所喜愛的美術(shù)作品和自己所欣賞的畫家說(shuō)出來(lái)，并說(shuō)明理由，使其暢所欲言，這樣能充分了解他們的思想動(dòng)態(tài)和愛好。如果出現(xiàn)個(gè)別學(xué)生的思路不能及時(shí)打開，教師可以用正確的方式鼓勵(lì)其勇敢地將自己的觀點(diǎn)大聲地表達(dá)出來(lái)，讓其感受到此師生關(guān)系的和諧融洽，抵消其負(fù)面情緒，實(shí)現(xiàn)對(duì)其主動(dòng)性和積極性的培養(yǎng)。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，對(duì)如何在初中美術(shù)教學(xué)中滲透情感教育這一話題展開了詳細(xì)討論，并著重提出了情感教育在初中美術(shù)教學(xué)中的滲透方法，以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生情感興趣的有效調(diào)動(dòng)，培養(yǎng)他們的主動(dòng)性和積極性，促進(jìn)他們成長(zhǎng)成才。

參考文獻(xiàn)：

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