職業教育為先導的高職體育教育創新分析

王運軍

摘要：體育教育是學校通過有組織、有計劃的身體活動，幫助學生增強身體素質和體魄的一種輔助性教育。以職業教育為先導的體育教育，講究以學生的職業定位、職業發展、職業成就等職業生涯的人生規劃為目標，便以加強學生在就業求職和執業發展的有效競爭力。本文以職業教育在體育教育中的意義和作用為引子，圍繞高職體育教育的現狀為突破口，研討職業教育為先導的高職體育教育的創新策略和方法。

關鍵詞：職業教育 高職體育教育 創新

職業教育是針對被教育者而言的，通過有組織、有規律、有計劃的教育活動使其擁有可以從事某一項勞動的職業技能及其職業素養。職業教育是順應時代的產物，是社會勞動文明化的特征，是滿足社會生產力與勞動需求的重要銜接。在高職體育教學中，融入職業教育為向導，能很好地人生幫助學生定位職業目標，規劃職業生涯，使學生在身體機能和事業成就兩方面發展，能培養出多樣性人才。

一、職業教育在體育教育中的意義和作用

（一）能夠幫助學生智力與體能雙向發展

在體育教育中，通過體育活動能很好地鍛煉學生體魄，幫助學生培養愛好運動的的興趣，是保證身體健康。在職業教育中，通過技能培訓幫助學生掌握專業化、職業化的技能，培養學生良好的職業道德和職業修養。體育教育和職業教育都是素質教育的具體體現。通過以職業教育為先導的體育教育，是在單純的體育活動中融入就業指導、職業定位、職業規劃等理論知識，幫助學生加強體魄鍛煉和職業規劃兩者的認識，有助于提升學生素質教育的全面發展。長久以來，中國教學的重教輕學的觀念根深蒂固，往往在實踐教學中，學校將智力課程作為主修課程，將體育課程作為偏門，導致學生以應試教育的心態對身體素質不管不問。在智力和體能方面不能雙向并軌發展，而以職業教育為先導的體育教育能很好地突破這一界限，幫助學生加強身體健康和強化職業知識。

（二）培養學生的實踐能力和創新能力

職業教育和體育教育兩者的結合，能很好地彰顯實踐結合理論的教學方式。通過職業教育，能夠加強學生職業知識、職業技能、職業素養等，是理論性教學的重要體現；而通過體育教育，能夠鍛煉學生體魄、加強實踐能力、培養創新思維等，是實踐教學的重要體現。所以，以職業教育為先導的體育教育，是以職業教育為理論指導，將體育教育付諸于實踐，完美體現理論與實踐的結合，能夠幫助學生培養實踐操作的能力和拓展創新思維。

二、高職體育教育的現狀分析

（一）封閉而陳舊的體育教育的思想觀念

在中國，教育觀念的落后一直以來是教育改革的重大問題，是培養實踐型人才和創新型人才的重要關卡。隨著信息化時代的高速發展，推動中國與世界接軌的進程，撞擊著封閉而又陳舊的教育觀念。在許多發達國家，教育觀念顯得開放、實踐、創新。然而，在中國，由于應試教育的根深蒂固，導致高職院校注重理論知識，忽視實踐性教學和創新型教學。在實踐教學中，教師重教輕學，學生則重學輕實。實踐是檢驗真理的唯一標準。故而，在應對社會問題時，學生的實踐能力顯得薄弱無力。在這種教育理念下，自然無法培養出實踐型和創新型的人才。體育教育作為素質教育的一部分，在觀念上也無法突破這種局限。

（二）單薄無趣的體育教學內容和體育教學方式

教育改革的指向，是使體育教學方式彰顯個性化和多樣化的發展趨勢。然而，在各大高職院校中，傳統的教學方式仍舊占據主導地位，很大程度上挫敗學生的積極主動性，減損了學生自我學習、自我探索、自我鍛煉等自主性學習的機會。各大高職院校的教學內容也是千篇一律，一塵不變，沒有針對學生的實際情況，因材施教，導致學生對于體育教育的興趣不大。最主要的原因，是各大高職院校將大量經費投入到校園建設和主修課程建設中，往往忽視體育教育的建設，致使教師的教學態度敷衍應付。

三、職業教育為先導的高職體育教育的創新策略和方法

（一）加強與世界高職院校之間的交流與溝通

以職業教育為先導的高職院校體育教育，是強調體育教育的理論性和實踐性相結合的教育方式。要體現體育教育的實踐性和理論性，必須要打破體育教育的局限性，打開教育思想的大門，加大加強與世界高職院校之間的互動與交流，學習世界高職院校的開放性、實踐性、創新性。如此，既能幫助教師提升教學水準，改革教學方式，創新教學內容，又能幫助學生拓展思維空間，增強實踐能力和創新能力，培養職業技能與體育健身相隨的終身制的觀念。如此，職業教育的職業技能化與體育教育的體育健身化兩者才能相得益彰。

（二）改變教學理念，創新教學內容，改革教學方式

在體育教育的實踐教學中，教師應該打破傳統的重教輕學的教學理念，更多地融入探究式教學、翻轉課堂式教學等創新型的教學模式，使體育教育不再是以教師的教導為主，而更加趨向教師與學生之間的互動和交流。通過師生之間的互動交流，加強職業技能培訓和體能鍛煉兩方面發展。創新體育教學的內容，就必須擺正體育教育在教育主體的地位，重視體育教育的建設，將現代化的體育精神、體育設施、體育教學等融入體育教育的實踐教學中。改革教學方式，就必須突破重教輕學的局限，彰顯學生學習力的重要性。通過探究式教學，能積極調動學生的主觀能動性，將教與學的枯燥過程轉換為師生之間一起探索和追尋知識的過程，使教學充滿趣味性和主動性。通過翻轉課堂式教學，轉變師生之間的角色，以學生的教學來增強學生的學，學生的教更加需要知識的準備，使學生的學習由被動轉為主動，很好地提高學習效率。

（三）在體育設施的實踐運用中融入職業觀念教學

體育教學的硬件設施建設，是衡量高職院校對體育教育建設的重要尺度。因而，在體育教育的實踐教學中，必須要落實硬件設施的建設。通過硬件設施的運用，能鍛煉學生體魄，培養學生開放性思維和創新性思維，若是融入職業觀念，能使學生更具有職業目標，更加注重全方位發展。

四、結語

以職業教育為先導的體育教育，更加注重理論與實踐的結合，通過實踐教學，培養學生以職業知識為指導，加強各方面發展，有助于成為開放型、實踐型、創新型人才。

參考文獻：

[1]劉福軍.對高職院校體育教學改革的思考[J].職業技術，2013，（06）.

[2]韓瑋.職業導向下高職院校體育課程所面臨的問題和對策[J].教育改革，2012，（11）.

（作者單位：河南工業職業技術學院）