多媒體技術在高中生物教學中的運用

張芊

摘要：多媒體教學技術作為現代社會中的先進技術，在各科教學中都有著自身的優(yōu)勢。在生物教學中，教師更是要發(fā)揮出其優(yōu)勢作用，讓學生對生物學習產生興趣，提高生物教學的效果，從而使生物課堂的教學質量邁上新的臺階。

關鍵詞：多媒體技術 直觀 容量 重難點

隨著時代的不斷發(fā)展和進步，我們已經邁入了信息社會，在當今的社會中，信息技術和網絡技術發(fā)展較快，在這種情況之下，多媒體技術也得到了快速的發(fā)展，自從多媒體技術出現之后，其在各行各業(yè)中的優(yōu)勢作用日益凸顯出來。隨著多媒體技術在教學中的逐步運用，多媒體教學得到了教師和學生的重視和下，在教學中，運用多媒體技術組織課堂教學，能夠在更大的程度上調動學生的主動性，讓學生充分參與課堂教學，提高教學的效果。

生物是高中階段的基礎性課程，也是當今時代中一門實用的知識。在高中生物教學中，由于高中階段生物教學內容的涉及面廣，知識比較抽象，學生們的生活閱歷有限，抽象思維能力也不能適應高中生物教學的要求，因此，在高中生物課堂上，教師可以發(fā)現學生們的學習興趣不高，課堂教學效果低下。

作為新課改下的高中生物教師，一定要做好教學方法的改進，通過先進的、現代化的教學手段的運用，激發(fā)學生生物學習的興趣，讓學生能夠在生物學習過程中體會到樂趣和成功，筆者作為一名從教多年的高中生物教師，把多媒體技術運用于課堂教學中，使得生物學習的效率逐步提升。下面，筆者結合多年的高中生物教學實踐，就多媒體教學技術在高中生物教學中的運用，談談自己的認識。

一、多媒體下的生物課堂，能使教學內容更加直觀

生物是一門抽象的學科，如果在教學時憑借教師的講解和自己的閱歷不能對教學內容作出準確的理解。但是，高中生的形象思維能力較強，他們對直觀、具體的事物印象深刻，興趣也更高，在進行教學時，教師一定要抓住高中生的特點，從學生的實際出發(fā)，選擇最有效的教學方法。

多媒體教學技術的出現使生物課堂教學出現了新的生機。在教學中如果教師接著多媒體技術授課，將不同于傳統(tǒng)課堂教學模式。在多媒體背景下，教師能夠通過多種形式，例如，在適應文字之外，還可以接著圖形、動畫等進行教學內容的展示，學生們在圖文并茂、動靜結合的教學形式下獲取了感性上的認識，在多樣化、動態(tài)化的教學內容展示過程中，學生們的興致更高，都能夠踴躍參與課堂教學，學生們在自主參與的過程中，經過自己的觀察，學生們在獲取直觀認識之后，經過思考和探究，上升為理性認識，能夠更快的掌握教學內容。

例如，在學習《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》這一模塊中的《生態(tài)系統(tǒng)中信息的傳遞》這一部分的教學內容時，在教材中給出了四個生態(tài)系統(tǒng)中信息傳遞的實例，在課本上雖然有相關的文字介紹和圖片展示，但是這部分內容對于學生來說仍然比較抽象，學生們接受起來比較困難。為了讓學生更好地掌握教學內容，教師就可以在課前搜集相關的視頻資料，在上課時，通過多媒體教學技術，把靜態(tài)的教學內容變?yōu)閯討B(tài)的演示，使抽象的知識變得形象、具體，使無聲的知識變?yōu)橛新暤膬热荨Ｓ捎趯W生們置身于視頻資料播放的自然情景中，學生們能夠切身感受到生態(tài)系統(tǒng)中的信息傳遞。在獲得了直觀認識之后，學生們能夠更好地分析教材中所給出的資料，更好地理解生態(tài)系統(tǒng)中信息傳遞的重要性。

二、巧用多媒體技術，節(jié)省教學時間，增加教學容量

在傳統(tǒng)的課堂教學中，教師一邊進行知識的講授，一邊進行板書。在這樣的課堂教學中，板書占用了課堂教學的一部分時間，必然會影響課堂教學。同時，在傳統(tǒng)課堂教學中，教師依靠講述進行教學內容的機械講解，不利于學生的理解，即使教師反復講解，講得口干舌燥，學生們也不能對所學知識做出清晰的理解，從而占用了課堂教學時間，降低了課堂教學的效率。

在運用多媒體技術進行課堂教學時，教師要在課前制作好多媒體課件，在上課過程中，教師在講到相關的教學內容時，只需要點擊課件就能夠把知識點展示在學生面前，節(jié)省出了板書的時間。同時，在運用多媒體技術進行課堂教學時，學生往往會獲得更多感性上的認識，對知識的認知和掌握速度加快，也為課堂教學節(jié)省出了時間。教師可以利用這些時間進行知識的拓展，擴大學生的知識面，開闊學生的視野，使學生的思維能力得到提升，從而有效地提高課堂教學的效率。

三、活用多媒體，突破課堂教學的重難點

在傳統(tǒng)課堂上，單純的描述很難讓學生對教學的重難點內容作出清晰的理解，學生們對教學內容懵懵懂懂，不能做出清楚的理解，更不能做到準確記憶，長期以往，自然會失去生物學習的興趣，降低課堂教學的效果。

在多媒體教學技術出現之后，課堂教學的重難點知識得到了有效的突破。在遇到難點知識時，教師可以接著多媒體教學技術的形象手段，把難點教學內容直觀、形象的展示出來，讓學生的耳、眼、腦等多個感官都受到刺激，從多個方面去感受、理解生物知識，通過從不同的角度理解教學內容，很快對所學知識有了清晰的認識，使得教學的難點知識得到了有效的突破。

在進行教學重點內容的突出時，教師可以借助于多媒體教學技術下字體大小、形式不同、閃爍等效果，讓重點教學內容給學生留下更深刻的印象，從而加深學生對知識的記憶。

多媒體教學技術是當今課堂教學中的重要手段之一，在生物教學中，教師要借助于多媒體教學技術做好課堂教學工作，發(fā)揮出多媒體教學技術的優(yōu)勢作用，從而有效地提高課堂教學的效率，提高學生的科學素養(yǎng)。

參考文獻：

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[3]王玉娟.淺談多媒體技術與高中生物教學的整合[J].學周刊，2012，（10）.

（作者單位：江西省樂平中學）