改變教學(xué)方式，優(yōu)化信息技術(shù)課堂

解軍

摘 要：信息技術(shù)課程是一門新興的課程，在傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響下，信息技術(shù)課堂容易走“模仿秀”，勢(shì)必會(huì)造成一些弊端。立足信息技術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談?wù)勅绾胃淖兘虒W(xué)方式凸顯信息技術(shù)課堂的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高信息技術(shù)課堂教學(xué)效率，提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；教學(xué)方式；學(xué)習(xí)效率；信息素養(yǎng)

信息技術(shù)是一門新興的課程。在傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響下，信息技術(shù)課堂容易走“模仿秀”。即不顧學(xué)科自身的特點(diǎn)，教學(xué)方式、方法等方面模仿于其他學(xué)科。隨著時(shí)間的推移，一味“模仿”所造成的弊端越來越明顯。例如，老師講解示范頭頭是道，學(xué)生聽得一頭霧水；還有學(xué)生實(shí)踐操作能力不強(qiáng)等。

一、信息技術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科的本質(zhì)區(qū)別

要讓信息技術(shù)課上出它自身的特點(diǎn)，首先要弄清楚信息技術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科存在的本質(zhì)區(qū)別，下面作個(gè)簡(jiǎn)要的分析：

1.學(xué)習(xí)工具的獨(dú)特性

在新標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：“信息技術(shù)不僅是學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且也是學(xué)生的學(xué)習(xí)工具。”換句話說，信息技術(shù)課堂上學(xué)生使用的學(xué)習(xí)工具就是計(jì)算機(jī)。所以工具的獨(dú)特性使它有別于其他學(xué)科以文本資料為工具的課堂教學(xué)。從未來看，它更是信息時(shí)代公民進(jìn)行終身學(xué)習(xí)不可或缺的工具和環(huán)境。

2.學(xué)習(xí)內(nèi)容的綜合性

信息技術(shù)課程為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展而設(shè)置，它同語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等學(xué)科一樣成為素質(zhì)教育的一個(gè)重要部分，既有充實(shí)的技術(shù)內(nèi)涵，又有豐富的文化價(jià)值，具有人文特性。它除了涉及計(jì)算機(jī)技術(shù)，還涉及許多其他學(xué)科，如審美藝術(shù)、環(huán)境、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、硬件時(shí)尚、軟件開發(fā)等，具有綜合性的特點(diǎn)。另外，學(xué)習(xí)內(nèi)容還具有開放性特點(diǎn)，這主要是由于信息技術(shù)發(fā)展速度快，知識(shí)更新周期短。

3.學(xué)習(xí)方式的實(shí)踐性

其他學(xué)科的課堂中，學(xué)生接受知識(shí)后，主要通過書面練習(xí)或口頭交流來鞏固。而信息技術(shù)是一門實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科，《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》明確指出上機(jī)課時(shí)間不少于70%。在教學(xué)實(shí)踐中我們也發(fā)現(xiàn)，實(shí)踐是培養(yǎng)與提升學(xué)生信息素養(yǎng)的有效途徑。只有在實(shí)踐的過程中，學(xué)生才能真實(shí)感受信息文化并增強(qiáng)信息意識(shí)，內(nèi)化信息理論，提高學(xué)生的信息應(yīng)用能力。

4.學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的差異性

因?yàn)榧彝ズ偷赜虿町惖脑颍瑏碜圆煌彝ズ偷赜虻膶W(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣、掌握程度和對(duì)信息的處理能力呈現(xiàn)著不同的層次，而且不同層次之間的差異非常懸殊，這給教學(xué)帶來一定的難度。

5.學(xué)習(xí)結(jié)果的長(zhǎng)效性

信息技術(shù)課程的開設(shè)，其目的并不是為了短期優(yōu)化效果，而是為了奠定學(xué)生在今后工作與生活中有效解決問題、在未來社會(huì)中自我學(xué)習(xí)、持續(xù)發(fā)展堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)設(shè)靈活多變的信息技術(shù)課堂

基于對(duì)信息技術(shù)學(xué)科特征，改變教學(xué)方式創(chuàng)設(shè)靈活多變的信息技術(shù)課堂是每一位信息技術(shù)老師追求的目標(biāo)，下面結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐談?wù)劸唧w做法：

1.巧用學(xué)習(xí)工具，打造趣味課堂

信息技術(shù)課中，學(xué)生的學(xué)習(xí)工具就是計(jì)算機(jī)。這一獨(dú)特的學(xué)習(xí)工具有它積極的一面，計(jì)算機(jī)對(duì)于每個(gè)學(xué)生來說具有自然的親和力，但又有它消極的一面，即學(xué)生容易將計(jì)算機(jī)當(dāng)做游戲機(jī)來玩。信息技術(shù)老師可以利用它積極的一面打造出更趣味的課堂。比如，可以利用電腦游戲所具有交互性、趣味性、挑戰(zhàn)性的特點(diǎn)，將電腦游戲引入教學(xué)中，吸引學(xué)生的注意力。將以玩為目的的電腦游戲轉(zhuǎn)化為以學(xué)習(xí)為目的的電腦游戲，無疑是最好的選擇。例如，小學(xué)三年級(jí)學(xué)生剛開始操作鼠標(biāo)時(shí)顯得極其笨拙，我在講解完鼠標(biāo)的幾個(gè)基本操作（單擊、雙擊、拖動(dòng)、移動(dòng)）后，就讓學(xué)生玩用“七巧板”“拼拼看”等游戲，在“玩”的過程中，學(xué)生熟練掌握了鼠標(biāo)的基本操作，并不斷進(jìn)行鞏固。學(xué)生學(xué)得樂而忘返，往往下課鈴響了還陶醉在鼠標(biāo)的點(diǎn)擊中。

2.充實(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容，打造人文課堂

信息技術(shù)課，并不純粹為了學(xué)技術(shù)而教技術(shù)，否則信息技術(shù)課就成了枯燥的操作練習(xí)課，信息技術(shù)課就顯得過于單薄，只有給技術(shù)充實(shí)內(nèi)容，特別是人文因素的加入，才能使我們的信息技術(shù)課堂豐厚起來。在課堂教學(xué)中，教師可以選擇一些趣味性強(qiáng)、與其他學(xué)科知識(shí)相關(guān)的內(nèi)容，設(shè)置任務(wù)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，而最終的目的是讓學(xué)生利用信息技術(shù)，完成任務(wù)。這樣在培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)水平的同時(shí)，又提高了學(xué)生的人文素養(yǎng)。例如，在教學(xué)四年級(jí)《遨游因特網(wǎng)》中的搜索引擎時(shí)，我是這樣做的：

（1）出示任務(wù)：利用所學(xué)知識(shí)，搜素相關(guān)信息。

第一、二兩大組搜索語(yǔ)文書中《望洞庭》的寫作背景以及作者的相關(guān)信息。

第三、四兩大組搜素語(yǔ)文書中《峨眉山月歌》的寫作背景以及作者的相關(guān)信息。

（2）完成任務(wù)：學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，在網(wǎng)絡(luò)上檢索信息，并下載下來，最后由小組成員一起將信息進(jìn)行匯總，保存到Word文檔中。學(xué)生在解決問題時(shí)，可以相互討論，相互交流。

（3）各組互相交換成果，互相點(diǎn)評(píng)。

這樣的課堂既讓學(xué)生學(xué)到了信息技術(shù)知識(shí)，又對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的一些知識(shí)進(jìn)行了課外延伸閱讀，學(xué)生的綜合素養(yǎng)也在文化浸潤(rùn)中得到滋養(yǎng)。

3.重視實(shí)踐操作，打造求實(shí)課堂

信息技術(shù)課教學(xué)大綱中明確指出：知識(shí)及技能的傳授應(yīng)以完成典型“任務(wù)”為主，確立了“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)原則，這個(gè)原則突出了“在做中學(xué)”的思想。作為信息技術(shù)老師，不要因?yàn)榕聦W(xué)生操作能力弱會(huì)產(chǎn)生各種問題而減少讓學(xué)生實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)。而應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，有序組織和引導(dǎo)，讓學(xué)生在以完成任務(wù)的操作中領(lǐng)悟知識(shí)和技能的要點(diǎn)，這才是有實(shí)效的課堂。

例如在教學(xué)《插入超鏈接》時(shí)，我先給學(xué)生布置一個(gè)任務(wù)“請(qǐng)你根據(jù)自己的興趣愛好或家庭情況”做一個(gè)PowerPoint文稿，這個(gè)任務(wù)里面包含“創(chuàng)建不同幻燈片間的超鏈接、創(chuàng)建幻燈片到視頻的超鏈接、創(chuàng)建文字或圖片超鏈接”三種操作，學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好，有的給自己的家庭做一個(gè)PPT，有的做一個(gè)介紹自己情況的PPT，還有的做一個(gè)關(guān)于自己班級(jí)的PPT，每種PPT都有幾個(gè)不同的元素，根據(jù)自己制作的元素，再分別鏈接到不同的目標(biāo)去。在整個(gè)操作過程中，學(xué)生想方設(shè)法去探索各種不同的方法去達(dá)成自己的目的，這樣學(xué)生在不斷實(shí)踐的同時(shí)，不知不覺就提高了操作技能，學(xué)到了更多的信息技術(shù)知識(shí)。

4.尊重個(gè)體差異，打造合作課堂

家庭和地域的差異，更加放大了信息技術(shù)課程中的學(xué)情差異，這就增加了課堂教學(xué)的難度。新課改倡導(dǎo)從單一的被動(dòng)學(xué)習(xí)方式向多樣化的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，進(jìn)行自主探究、合作交流和操作實(shí)踐。

采用小組合作式的課堂教學(xué)能有效解決學(xué)生之間的差異，它能將學(xué)生個(gè)體間的差異當(dāng)做一種教學(xué)資源，在完成共同任務(wù)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)不同學(xué)生有不同程度發(fā)展的教學(xué)目的。例如，有些教學(xué)內(nèi)容適合異質(zhì)組合的分組方式，這樣便于讓基礎(chǔ)好的學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)生生互動(dòng)的效果；有些教學(xué)內(nèi)容適合同質(zhì)組合的分組方式，基礎(chǔ)好的小組采用自主學(xué)習(xí)為主的學(xué)習(xí)方式，而基礎(chǔ)差的小組主要以教師輔導(dǎo)為主的學(xué)習(xí)方式展開，以滿足不同基礎(chǔ)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

如，在四年級(jí)上冊(cè)《主題活動(dòng)2 創(chuàng)作演示文稿》一課中，我采用異質(zhì)分組的分組方式將學(xué)生分成若干小組。每個(gè)小組有一、兩名水平較高的學(xué)生，在創(chuàng)作演示文稿的活動(dòng)中，小組成員又進(jìn)行了分工，有的負(fù)責(zé)版面的設(shè)計(jì)，有的負(fù)責(zé)文字的輸入，有的負(fù)責(zé)處理圖片，學(xué)生在進(jìn)行操作訓(xùn)練時(shí)，對(duì)有困難的學(xué)生，他們互相幫助，互教互學(xué)，形成了學(xué)生集體自主活動(dòng)的主旋律。然后開展組與組之間的競(jìng)賽，進(jìn)一步激發(fā)他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、協(xié)作意識(shí)、團(tuán)結(jié)意識(shí)。這樣的課堂教學(xué)中，學(xué)生之間產(chǎn)生了帶動(dòng)式的學(xué)習(xí)氛圍，更提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

5.注重拓寬視野，打造生活課堂

我國(guó)著名教育學(xué)家陶行知主張教育同實(shí)際生活相聯(lián)系，反對(duì)死讀書，注重培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造性和獨(dú)立工作能力。新課標(biāo)中的課程任務(wù)更明確地指出：了解信息技術(shù)的發(fā)展及其應(yīng)用對(duì)人類日常生活和科學(xué)技術(shù)的深刻影響。通過信息技術(shù)課程使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力，教育學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會(huì)等問題，負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)；培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。因此，我們?cè)谡n堂教學(xué)中要讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與身邊的學(xué)習(xí)、生活有機(jī)地結(jié)合起來。所以，我在教學(xué)“畫圖”軟件的時(shí)候?qū)⒅c學(xué)生學(xué)習(xí)的美術(shù)知識(shí)相結(jié)合，教學(xué)“文件大管家”這一課時(shí)與生活中整理自己的房間相結(jié)合，教學(xué)“Word”軟件時(shí)與生活中的黑板報(bào)、各類報(bào)刊的編輯相結(jié)合。這樣的課堂教學(xué)既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又讓學(xué)生學(xué)以致用，將所學(xué)知識(shí)延伸到身邊的學(xué)習(xí)、生活之中。

根據(jù)實(shí)際的情況和不同的學(xué)情，信息技術(shù)課堂還有更多的教學(xué)方式和方法。優(yōu)化信息技術(shù)課堂教學(xué)既是一個(gè)實(shí)踐問題，又是一個(gè)理論問題。這需要我們?cè)趯?shí)踐工作中不斷地去探索、研究。

編輯 薄躍華