開展藝術(shù)類職業(yè)教育學生心理健康教育工作的思考

朱照坤

作者簡介：朱照坤（1977.9-），男，漢族，江蘇睢寧人，南京藝術(shù)學院，碩士，講師，研究方向：思想政治教育。

摘要：伴隨著近些年來高校的擴招，大學生的比例顯著增加，其中藝術(shù)類院校的學生比例顯著提升，面對浮躁的社會，會導致較為嚴重的心理負擔和精神壓力，產(chǎn)生心理負擔和精神壓力的原因主要來自于社會問題、經(jīng)濟壓力、情感因素和大學生的心理承壓能力脆弱等方面，因此面對藝術(shù)類大學生的心理教育較為重要。

關鍵詞：藝術(shù)類；大學生；心理健康教育

中圖分類號：G640文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）11-0164-01

我國近些年來逐漸增加了對素質(zhì)教育的重視程度，大學生的比例顯著增加，同時大學生的層次也明顯復雜化。當代的大學生大部分為獨生子女，自私觀念較強、集體觀念較差、認知能力和自身價值認識缺失，導致自我修養(yǎng)較差、心理健康情況較低[1]。本文中對在藝術(shù)類職業(yè)教育學生的心理健康教育工作重要性進行分析和探討。

一、當代藝術(shù)類學生的心理狀況

同其它專業(yè)大學生的心理狀態(tài)相比，藝術(shù)類學生的心理發(fā)展具有一定的特點，藝術(shù)類學生更加注重追求思想自由和個性發(fā)展，崇拜流行趨勢等，性格趨于單純化個性發(fā)展，對于外界的刺激和影響反應較為敏感，心理應激能力較低，情緒不穩(wěn)定，常發(fā)生角色差異性大、心理矛盾性強，對于自身的價值和對社會的理解逐漸趨于多元化。針對這些特點，探究它們的形成原因，準確把握藝術(shù)類學生的心態(tài)和行為規(guī)律，有針對性地開展心理健康教育，使學生健康成長，提高他們的綜合素質(zhì)，讓藝術(shù)更好地服務社會，成為藝術(shù)類院校心理健康教育者重要使命[2]。

二、藝術(shù)類大學生心理狀況研究方法

對在我院學習的藝術(shù)類職業(yè)教育學生進行分析，應用癥狀自評量表（SCL—90）和自行編制的開放式問卷調(diào)查，對調(diào)查結(jié)果進行統(tǒng)計和分析，并且制定對應的策略。

三、藝術(shù)類職業(yè)教育學生存在心理問題

（一）藝術(shù)類大學生存在的主要心理問題

對于心理問題問卷調(diào)查結(jié)果顯示心理問題主要為：1.適應問題：自我規(guī)劃能力弱，在中學的學習過于緊張，進入高校學習后沒有了緊張的學習氛圍，同時高校的教育同中學差異性較大，學習模式完全屬于自立性學習模式，沒有了家長、老師中學式的督促和監(jiān)管，學習上的松懈，導致學習成績降低甚至出現(xiàn)多個科目考試不及格的情況發(fā)生。2.生活過于理想化：在藝術(shù)類院校生活和學習與現(xiàn)實存在的差異性，導致學生心里失落，對在校生活和學習產(chǎn)生影響，心理健康問題逐漸出現(xiàn)。3.經(jīng)濟問題：學生的家庭狀況不同，導致學生在校的生活質(zhì)量不同，部分貧困的學生在高質(zhì)量學生面前存在自卑感，從而對家人、室友、同學和社會產(chǎn)生抵觸情緒和不健康心理。4.感情問題：在中學生活中對感情的禁錮，使大學中的學生更加渴望愛情的發(fā)生發(fā)展，一旦遭受拒絕或是受到傷害導致學生心理受到嚴重打擊，也會引起心理健康問題。5.其它問題：家庭環(huán)境的影響，單親家庭會導致學生的多疑、煩躁自卑、抑郁等心理問題發(fā)生。社會環(huán)境的影響，學生對社會大環(huán)境中存在腐敗等負面現(xiàn)象的理解偏差。同時社會上部分人對藝術(shù)類學生的偏見、蔑視、甚至欺辱等，均能夠造成學生心理傷害以及產(chǎn)生不良心理狀態(tài)[3]。

（二）藝術(shù)類大學生存在心理問題的應對策略

針對于以上藝術(shù)類大學生存在的心理問題制定以下策略：1.評估學生的心理情況，對在校學生的心理情況進行準確的統(tǒng)計和分析，對引起學生心理問題的因素明確后針對不同情況進行制定不同的干預策略。2.提高學生的適應性，對新入學的學生增加引導和管理措施，使其能夠盡快適應大學生活，逐漸建立自主的學習模式，創(chuàng)建健康的生活方式，可在學校中創(chuàng)辦多個興趣愛好小組或是社團，增加學生都業(yè)余興趣愛好，增加對于學生的引導和管理。增加學生對專業(yè)課的興趣愛好，提高對專業(yè)知識學習的重視。3.正確引導學生的思想：通過舉辦各種社團活動和班級活動，使學生盡快進入和適用大學生活。4.增加自信心，對貧困學生進行幫扶，設置特困崗位增加貧困學生的經(jīng)濟收入改善學生的生活。5.開設心理教育必修課和選修課，舉辦各類專題講座。根據(jù)藝術(shù)類學生專業(yè)特點和求異求新的心理特點，開設藝術(shù)心理學、審美心理等課程或?qū)ｎ}講座，在教學中滲透心理健康知識[4]。6.編輯心理健康專刊和宣傳手冊，將心理方面的知識向更多同學宣傳，使心理輔導工作在學生中的輻射面得到更好擴大。建立心理網(wǎng)站以提高宣傳效果，提高廣大學生的興趣；同時關注學生網(wǎng)絡心理等新動向和新問題，給予學生正確合理的引導，疏導網(wǎng)絡帶給學生的負面影響，使學生更加健康積極地生活。7.重視新生心理健康普查，為學生心理狀況的研究與分析提供有關的信息資料，通過了解這些信息資料來著眼于大學生的適應力、調(diào)控力、意志力、思維力、創(chuàng)造力以及自信心等心理素質(zhì)和潛質(zhì)[5]。

四、結(jié)語

每年都有因心理壓力大，導致精神負擔重的同學，以各種形式自殘、自殺或者危害其他同學的事例出現(xiàn)在各種媒體輿論之中，在藝術(shù)類高校中也有類似的情況出現(xiàn)，因此對于藝術(shù)類學生的心理健康教育也是教輔人員關注的重中之重，心理健康教育不但影響學生在校的生活，對于畢業(yè)后的生活和工作也具有較高的價值和意義。

（作者單位：南京藝術(shù)學院）

參考文獻：

[1]葛雷.藝術(shù)素質(zhì)教育與大學生心理健康關系的再思考[J].藝術(shù)探索，2010，03：100-101.

[2]馮紹君.高等藝術(shù)院校班主任如何開展大學生心理健康教育[J].當代教育論壇（管理研究），2010，07：70-71.

[3]苑冀，鐘向陽.關于藝術(shù)類大學生心理健康教育課程改革的思考[J].大舞臺，2010，07：185.

[4]于見偉.民族院校大學生心理健康教育工作的實踐與思考[J].四川民族學院學報，2015，01：86-90.

[5]張秀琴.對中國西部高校開展心理健康教育工作的探索及思考[J].民族教育研究，2012，01：47-51.