巧妙“推波助瀾”，讓自能課堂更高效

惲承愷

自能課堂意在提高學生課堂上自主學習的能力，這一觀點與偉大教育家陶行知的“小先生制”不謀而合。陶行知認為學生應該成為課堂的主人，將課堂還給學生。課堂教學應從知識的傳授、灌輸變為對學生學習能力的培養。

在時下自能課堂中，教師逐漸轉變了觀念，從課前預習、課堂反饋，到小組討論、答疑解難，再到練習設計、成果分享都做到了大膽放手，給予學生充分的自主空間。在這樣的課堂模式中，學生體會到學習的自由，課堂的開放，爭相成為課堂中的“小先生”，自主學習能力也得到了很大的提升。但隨之而來的，就是課堂時間不夠用，學生研討反饋知識點散亂、目標偏離，甚至是自主學習重形式而缺乏實效等現象，面對此類問題，筆者認為教師的指引和梳導在自能課堂有效推進中顯得尤為重要，起到“推波助瀾”的作用。

一、自然“推波”，順勢而為

自然就是順應教學發展的過程，不著痕跡地加以引導，使學生在不知不覺中對問題的思考更深入，理解更到位。王尚志教授曾經說過“好教師幫助學生不漏痕跡，學生還以為是自己想出來的。”

學習《愛因斯坦與小女孩》一課時，學生交流詞語預習，當交流道“趿拉”一詞時：

生1：趿拉是指把鞋后幫踩在腳后跟下。

師：這是字典中的解釋，你知道生活中趿拉著鞋是什么樣的嗎？

生2：我知道，就是鞋不好好地穿，然后踩著后跟拖著走。

師：你能演示一下嗎？

生1：（演示）

師：如果一個人這樣趿拉著鞋走在路上，會給你留下什么印象？

生3：特別邋遢！

師：所以，當小女孩兒看到這樣的愛因斯坦時，第一印象是怎樣的呢？

生4：邋遢，不修邊幅。

教師順應學生的交流思路，將書面理解生活化，使“趿拉”這一詞語的理解更具體更明確。緊接著教師并沒有戛然而止，而是繼續順勢而為，由一個動作引出一個形象，抓住這個詞就讓愛因斯坦與小女孩初見時邋遢形象躍然紙上。簡單的師生對話，看似平淡無奇，實則意義深刻，為后續教學埋下了伏筆。

二、適時“推波”，因時而動

及時是指教師要敏銳地捕捉學生的思維火花，果斷地把握學生思維的最佳時機，于關鍵處適時點撥，將學習推向深入。

學習《我和祖父的園子》，學生交流體會表現園子中的自由快樂的語段時：

生1：文中有這樣一段話“倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房……”

師：你發現這段話有什么特點？

生1：這段話運用了排比句式。

師：找找看，文中還有類似的句段嗎？

生2：“祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽。祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。”

師：在讀讀這些句子，你能感受到什么？

生3：感受到在這園子里特別的自由自在。

生4：感受到蕭紅和她的祖父在一起特別的快樂無憂！

……

師：作者蕭紅運用這些排比短句，把自己童年時的快樂、無憂完全的呈現在了我們面前，我們就把這種句式稱為“蕭紅體”。在她所寫的這本《呼蘭河傳》中，就運用了這種表達手法，課余時間大家可以讀一讀、品一品。

及時把握學生動態生成，果斷展開深入探究。很顯然，在這一環節中教師不再僅僅停留在句詩的朗誦和仿寫上，而是從一段話到幾段話，由句式上升為文體，用一篇文引出了一本書，讓學生的語文學習更加深刻而廣闊。

三、有序“助瀾”，切中肯綮

有序是指教師在課堂中的引導不應是點狀的，而應是有序列的。教師要在教學目標熟記于心、教學重點明晰于胸的基礎上，在學生自主學習交流中進行有序的點撥，讓學生原本無序的交流轉變為教學環節推進的高效。教師要從學生怎樣學效果更好的角度思考如何引導，使知識的邏輯順序與學生的認知序列相契合，促進學生的認知逐步走向深入。

學習《螳螂捕蟬》一課，許多教師會以“少年是個怎樣的人？”為大問題，引導學生討論，由于學生認知水平理解水平的不同，往往對少年形象的概括比較零散，而且不夠深刻。于是，在學生研討初始教師就有序介入。根據學生的認知規律，首先會發現少年的聰慧體現在勸諫方法的巧妙——用故事勸諫。這時教師提問：“如此巧妙的方法，可少年為何不在朝堂之上講故事呢？”這一問題激起了學生的興趣，再次讀文思考，發現了少年勸諫的時機巧妙——避開矛盾沖突。教師再次提問：“花園的確是一個讓人心情愉快的地方，可是少年為何不一見面就講故事呢？”又是重錘一擊，學生再一次讀文思考，進而體會少年勸諫的語言巧妙——循循善誘，點到為止。這時，少年的巧諫、智取一目了然，少年審時度勢、智勇雙全的形象也逐漸清晰了。

有序的引導，避免了學生被教師牽著鼻子走的現象，有序的引導，避免了學生“蘿卜燒蘿卜”的低效淺層次的討論。通過教師的有效介入、點撥，學生的思維有層次地展開，學習活動也有層次地步步推進，使課堂更有節奏感。

智能課堂的有效實施需要學生自主學習、主動探究，更需要教師自然適時、有序深入的“推波助瀾”貫穿始終，這樣才能實現返璞歸真，化繁為簡的智能高效課堂。

參考文獻：

陳本益.探索漢語詩歌節奏的一個思路[J].漢語言文學研究，2011（1）.

編輯 王潔瓊