輕輕放一放手

李健　孟迪

蘇霍姆林斯基說：“兒童就其天性來講，是富有探索精神的探索者，是世界的發(fā)現(xiàn)者。”確實(shí)如此，孩子們并不缺乏創(chuàng)造的潛能，只要給予他們機(jī)會，學(xué)校就會成為智慧飛揚(yáng)的天地。我?guī)н@個班已經(jīng)三年了。班主任的工作是千頭萬緒的，在以前的工作中，為了防止學(xué)生出現(xiàn)意外，總是對學(xué)生的一舉一動看管得特別嚴(yán)，班里的每一件事我都是親自操作，即使是讓學(xué)生去做我也會在一旁指導(dǎo)，每天總感覺工作很累，而學(xué)生的個性也受到壓抑，學(xué)生美好的創(chuàng)造力和獨(dú)特的個性正在被一點(diǎn)點(diǎn)地扼殺。直到經(jīng)歷了這樣一件事情后，使我對學(xué)生的教育方式和理念有了巨大的轉(zhuǎn)變。

那是發(fā)生在三年級的一件小事：正值春季，傳染病流行，為做好宣傳預(yù)防工作，學(xué)校要求每個班出幾份關(guān)于“手足口病預(yù)防”的手抄報(bào)，為了盡快完成任務(wù)，我就把學(xué)生分成了幾個小組，每小組出一份，因?yàn)殚_學(xué)初學(xué)生已經(jīng)做過關(guān)于“保護(hù)環(huán)境”的手抄報(bào)，所以我只提出了一個要求——“人人都要參與”。

這天下午放學(xué)后，有很多學(xué)生沒有走，他們興高采烈地告訴我：要留下做手抄報(bào)。由于我和家長還有事情討論，所以也沒有去管他們，只是囑咐他們要注意安全。可是當(dāng)我和家長談話時，總是對他們不放心，擔(dān)心學(xué)生拿著剪刀、小刀不安全。于是我時不時地會觀察學(xué)生的舉動：有的學(xué)生目不轉(zhuǎn)睛地拿著鉛筆、尺子在紙上打格子，有的學(xué)生耐心地剪著什么東西，有的幾個小腦袋湊在一起激烈地討論著，有的學(xué)生不時在紙上涂涂畫畫，還有的學(xué)生跑前跑后地忙活著……就在這時候，一位男同學(xué)喘著粗氣沖進(jìn)教室：“紙，紙來啦！”幾個學(xué)生沖上去：“救星啊！”教室里充滿著他們歡樂的笑聲，看見他們這股認(rèn)真勁兒，我心里那一絲絲不安逐漸變成了些許的期待……

當(dāng)送走家長后，學(xué)生也都已經(jīng)走得差不多了，我迫不及待地拿起講桌上的一張張手抄報(bào)，看著這些精美的作品我簡直驚呆了，不敢相信這就是我的學(xué)生用短短的一個小時做出來的。不僅僅是手抄報(bào)上合理的布局，不僅僅是手抄報(bào)上娟秀的字跡，不僅僅是手抄報(bào)上協(xié)調(diào)的色彩搭配，也不僅僅是手抄報(bào)上那一個個新穎的標(biāo)題，而是每個小組都在手抄報(bào)上加入了自己的創(chuàng)意，有的小組用包裝紙做成一個個小小的蝴蝶結(jié)貼在上面，既好看又溫馨；有的貼上了自己喜愛的卡通粘貼，充滿了童趣；有的用絲帶編出各種形狀貼在上面，讓你覺得很俏皮；還有的真的做成了一份報(bào)紙的模樣，分成四頁，真是有板有眼的！這一刻，我真想給所有學(xué)生一個擁抱，他們帶給我的驚喜和感動是無法用語言表達(dá)的。我沒有給他們?nèi)魏蔚闹笇?dǎo)和幫助，甚至在我心里，最初只是當(dāng)做一項(xiàng)任務(wù)去完成的，甚至對于他們做這件事我是多么的不放心啊，令我沒有想到的是他們竟然配合得如此默契，他們竟然有如此高的創(chuàng)造力，我笑了，看著一份份驚喜，我忍不住笑了……這一刻，我的腦海中浮現(xiàn)的是過去一幕幕的事情，指導(dǎo)學(xué)生做一件件我認(rèn)為應(yīng)該指導(dǎo)的事情，現(xiàn)在看來，那都是我自以為是罷了。

到了第二天，又有幾名學(xué)生交上了手抄報(bào)，這些是他們相約去同學(xué)家做的，還有的學(xué)生在學(xué)校完成后覺得不過癮，回家后自己又做了一份。我問了幾位學(xué)生：“你們怎么做的呀？”“我們是有錢的出錢，沒錢的出力。”看著我不解的眼神，另一位學(xué)生補(bǔ)充道：“我們每個人都分配一項(xiàng)任務(wù)，有寫字的，有畫畫的，有剪紙的，實(shí)在不行的就負(fù)責(zé)出去買紙。”另一個學(xué)生搶著說：“我們組一開始做得不好，紙?zhí)。蠹叶疾粷M意，所以就又重做了一張。”還有的學(xué)生嚷嚷著：“我們組光搜集的資料就很多，大家選了好半天呢！”這時，一位男生擠進(jìn)來：“李老師，我們想拿回手抄報(bào)，再加點(diǎn)東西好嗎？”……

這一次我沒有千叮嚀萬囑咐：“要小心剪刀，別受傷。”我沒有規(guī)定板報(bào)上一定要有哪些內(nèi)容，也沒有給學(xué)生講要分成哪些板塊，更沒有給他們進(jìn)行組員分工，然而大家都完成得很好，看著一張張小臉上勝利的笑容，我突然領(lǐng)悟到：有時候，學(xué)生也需要自由，一個可以讓他們自由發(fā)揮的空間，一次獨(dú)立做事的機(jī)會，我們不要為他們的爭執(zhí)而不安，也許在爭執(zhí)中會產(chǎn)生許多靈感的火花；不要為他們的上躥下跳而擔(dān)心，也許在不斷地忙活中他們有了自己的收獲；不要為他們手持利器的樣子而喋喋不休，也許他會逐漸學(xué)會保護(hù)自己；不要為他們的分工而絞盡腦汁，也許他們比你更了解同學(xué)。

只有經(jīng)歷了，我才深刻地感受到，現(xiàn)在的學(xué)生不再是接受知識的容器，而是一個個有思想、有自主能力的鮮活的人。不要小瞧他們，學(xué)生作為一種活生生的力量，帶著自己的興致、靈感、經(jīng)驗(yàn)和思考，參與學(xué)習(xí)活動。他們是一個個有待點(diǎn)燃的星星之火，是未來社會的創(chuàng)造者。盧梭說過：多給孩子一些真正的自由，少讓他們囿于別人的思想；多讓孩子自己動手，少讓別人替他們做事。只有今天培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、收集與處理信息的能力、自主探究的能力，明天他們才會善于創(chuàng)造、善于超越。教師朋友們，放放你緊握的手吧，也許在你的信任和支持下，學(xué)生會給你更多的驚喜和欣慰！

編輯 張珍珍