李健 孟迪
蘇霍姆林斯基說:“兒童就其天性來講,是富有探索精神的探索者,是世界的發(fā)現(xiàn)者。”確實(shí)如此,孩子們并不缺乏創(chuàng)造的潛能,只要給予他們機(jī)會,學(xué)校就會成為智慧飛揚(yáng)的天地。我?guī)н@個班已經(jīng)三年了。班主任的工作是千頭萬緒的,在以前的工作中,為了防止學(xué)生出現(xiàn)意外,總是對學(xué)生的一舉一動看管得特別嚴(yán),班里的每一件事我都是親自操作,即使是讓學(xué)生去做我也會在一旁指導(dǎo),每天總感覺工作很累,而學(xué)生的個性也受到壓抑,學(xué)生美好的創(chuàng)造力和獨(dú)特的個性正在被一點(diǎn)點(diǎn)地扼殺。直到經(jīng)歷了這樣一件事情后,使我對學(xué)生的教育方式和理念有了巨大的轉(zhuǎn)變。
那是發(fā)生在三年級的一件小事:正值春季,傳染病流行,為做好宣傳預(yù)防工作,學(xué)校要求每個班出幾份關(guān)于“手足口病預(yù)防”的手抄報(bào),為了盡快完成任務(wù),我就把學(xué)生分成了幾個小組,每小組出一份,因?yàn)殚_學(xué)初學(xué)生已經(jīng)做過關(guān)于“保護(hù)環(huán)境”的手抄報(bào),所以我只提出了一個要求——“人人都要參與”。
這天下午放學(xué)后,有很多學(xué)生沒有走,他們興高采烈地告訴我:要留下做手抄報(bào)。由于我和家長還有事情討論,所以也沒有去管他們,只是囑咐他們要注意安全。可是當(dāng)我和家長談話時,總是對他們不放心,擔(dān)心學(xué)生拿著剪刀、小刀不安全。于是我時不時地會觀察學(xué)生的舉動:有的學(xué)生目不轉(zhuǎn)睛地拿著鉛筆、尺子在紙上打格子,有的學(xué)生耐心地剪著什么東西,有的幾個小腦袋湊在一起激烈地討論著,有的學(xué)生不時在紙上涂涂畫畫,還有的學(xué)生跑前跑后地忙活著……就在這時候,一位男同學(xué)喘著粗氣沖進(jìn)教室:“紙,紙來啦!”幾個學(xué)生沖上去:“救星啊!”教室里充滿著他們歡樂的笑聲,看見他們這股認(rèn)真勁兒,我心里那一絲絲不安逐漸變成了些許的期待……
當(dāng)送走家長后,學(xué)生也都已經(jīng)走得差不多了,我迫不及待地拿起講桌上的一張張手抄報(bào),看著這些精美的作品我簡直驚呆了,不敢相信這就是我的學(xué)生用短短的一個小時做出來的。不僅僅是手抄報(bào)上合理的布局,不僅僅是手抄報(bào)上娟秀的字跡,不僅僅是手抄報(bào)上協(xié)調(diào)的色彩搭配,也不僅僅是手抄報(bào)上那一個個新穎的標(biāo)題,而是每個小組都在手抄報(bào)上加入了自己的創(chuàng)意,有的小組用包裝紙做成一個個小小的蝴蝶結(jié)貼在上面,既好看又溫馨;有的貼上了自己喜愛的卡通粘貼,充滿了童趣;有的用絲帶編出各種形狀貼在上面,讓你覺得很俏皮;還有的真的做成了一份報(bào)紙的模樣,分成四頁,真是有板有眼的!這一刻,我真想給所有學(xué)生一個擁抱,他們帶給我的驚喜和感動是無法用語言表達(dá)的。我沒有給他們?nèi)魏蔚闹笇?dǎo)和幫助,甚至在我心里,最初只是當(dāng)做一項(xiàng)任務(wù)去完成的,甚至對于他們做這件事我是多么的不放心啊,令我沒有想到的是他們竟然配合得如此默契,他們竟然有如此高的創(chuàng)造力,我笑了,看著一份份驚喜,我忍不住笑了……這一刻,我的腦海中浮現(xiàn)的是過去一幕幕的事情,指導(dǎo)學(xué)生做一件件我認(rèn)為應(yīng)該指導(dǎo)的事情,現(xiàn)在看來,那都是我自以為是罷了。
到了第二天,又有幾名學(xué)生交上了手抄報(bào),這些是他們相約去同學(xué)家做的,還有的學(xué)生在學(xué)校完成后覺得不過癮,回家后自己又做了一份。我問了幾位學(xué)生:“你們怎么做的呀?”“我們是有錢的出錢,沒錢的出力。”看著我不解的眼神,另一位學(xué)生補(bǔ)充道:“我們每個人都分配一項(xiàng)任務(wù),有寫字的,有畫畫的,有剪紙的,實(shí)在不行的就負(fù)責(zé)出去買紙。”另一個學(xué)生搶著說:“我們組一開始做得不好,紙?zhí)。蠹叶疾粷M意,所以就又重做了一張。”還有的學(xué)生嚷嚷著:“我們組光搜集的資料就很多,大家選了好半天呢!”這時,一位男生擠進(jìn)來:“李老師,我們想拿回手抄報(bào),再加點(diǎn)東西好嗎?”……
這一次我沒有千叮嚀萬囑咐:“要小心剪刀,別受傷。”我沒有規(guī)定板報(bào)上一定要有哪些內(nèi)容,也沒有給學(xué)生講要分成哪些板塊,更沒有給他們進(jìn)行組員分工,然而大家都完成得很好,看著一張張小臉上勝利的笑容,我突然領(lǐng)悟到:有時候,學(xué)生也需要自由,一個可以讓他們自由發(fā)揮的空間,一次獨(dú)立做事的機(jī)會,我們不要為他們的爭執(zhí)而不安,也許在爭執(zhí)中會產(chǎn)生許多靈感的火花;不要為他們的上躥下跳而擔(dān)心,也許在不斷地忙活中他們有了自己的收獲;不要為他們手持利器的樣子而喋喋不休,也許他會逐漸學(xué)會保護(hù)自己;不要為他們的分工而絞盡腦汁,也許他們比你更了解同學(xué)。
只有經(jīng)歷了,我才深刻地感受到,現(xiàn)在的學(xué)生不再是接受知識的容器,而是一個個有思想、有自主能力的鮮活的人。不要小瞧他們,學(xué)生作為一種活生生的力量,帶著自己的興致、靈感、經(jīng)驗(yàn)和思考,參與學(xué)習(xí)活動。他們是一個個有待點(diǎn)燃的星星之火,是未來社會的創(chuàng)造者。盧梭說過:多給孩子一些真正的自由,少讓他們囿于別人的思想;多讓孩子自己動手,少讓別人替他們做事。只有今天培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、收集與處理信息的能力、自主探究的能力,明天他們才會善于創(chuàng)造、善于超越。教師朋友們,放放你緊握的手吧,也許在你的信任和支持下,學(xué)生會給你更多的驚喜和欣慰!
編輯 張珍珍