品德與社會教學中培養學生學習興趣淺探

彭潤澤

新課程標準中提到，課程資源應以學生的生活為基礎。學生對生活的感悟、體驗以及認識，是幫助學生形成品德和社會性的主要來源。小學品德與社會教學在學生個性塑造方面起著重要的作用，作為小學品德與社會的教師，應該努力探索在教學過程中培養學生學習興趣的方法，從而保證教學效果及課堂教學質量。

一、把握教材核心內容

培養學生正確的價值觀是品德與社會課程的核心內容，教師在教導學生學習品德課程時，要著重強調這一重點，并要求學生領悟。

例如北師大版六年級下冊《可愛的中國》這一課，其核心內容意在強調愛國情懷。雖然此課沒有用大量的篇幅講解應如何愛國，但它通過介紹祖國的大好河山、名勝古跡、風土人情、燦爛文明，讓學生驚嘆祖國的秀麗壯美，博大精深。教師在講解時，一定要向學生強調這一中心思想。

激發學生學習興趣的方法有很多，比如，可以主動和學生搞好關系。據觀察，很多學生，他們對某一課程的喜好程度有時取決于對某位教師的喜愛程度。教師和學生的關系越融洽，他們就會越喜歡此課程。又比如，可以采用導入教學的方法。以北師大版一年級下冊《溫暖的家》一課為例，教師在上課之前，可以先和學生展開互動，了解他們的家庭情況，再進入本課主題——“愛家”。

二、創造良好學習氛圍

課堂教學效率的提高與教學氛圍具有直接聯系，教師應該采取行之有效的策略來營造良好的學習氛圍，通過學習氛圍的創造，激發學生主動探索的興趣，從而提高學生學習的主動性。情境教學法的應用便能幫助學生營造一個有效的教學氛圍，教師可以通過多媒體設備、實物演示等方法來實現。值得注意的是，教師為學生創設的教學情境要盡可能貼近生活，形象生動，這樣學生的注意力才能夠一開始就被吸引，課堂上盡可能地保持積極的學習激情。另外，教師還要足夠重視課文導入環節，通過層層遞進，讓整堂課學生都能夠盡量保持較高度的注意力，這樣課堂教學質量才有了保證。

對于小學生而言，理論灌輸是一種十分無趣的教學方法。為了幫助學生學到知識，教師創設學習氛圍時，可以創設理論聯系生活的情境，使枯燥的課本知識變得更加生動，以此促進學生學習質量的提高。

比如，教師在教學人教版二年級下冊《伸出我們的手》這一章節的內容時，教學的目標主要是讓學生知道社會上存在多類弱勢群體，感受他們生活的艱辛；指導學生將心比心，對弱勢群體要富有愛心和同情心，要表達對他們的尊重，要盡自己的能力幫助他們。為了讓學生更好地感受弱勢群體生活的不易，教師可以指導學生模擬殘疾人，讓學生單手穿衣服，蒙眼走路，不準說話，僅用手勢向同學表達自己的想法等。在此基礎上，再告訴學生，應該尊重殘疾人，在生活中應該盡力幫助殘疾人，比如主動為殘疾人讓座等。通過這種方式的教學，學生能夠更深刻地理解課本內容，教學的質量也就隨之會提高。

三、課本內容與實際生活相聯系

通過情境進行教學能提升學生的學習主動性，在情境中，學生能夠主動開展探究性活動，有助于培養學生思維能力。教師在具體教學中，應將課本內容與實際生活聯系在一起，從而幫助學生認識到學習品德與社會這一課程的重要性。比如，教師在教學《謝謝你，平凡的勞動者》這一章節時，通過閱讀課本，學生了解到，生活中，有許多人在為我們服務，使我們的生活更加美好。為了更深入地理解，教師可以聯系實際，讓學生思考并回答，假如生活中沒有某一些人，我們的生活會變成什么樣。有學生說，如果沒有醫生和護士，我們生病就沒人看了；有學生說，如果沒有交通警察，可能會發生很多交通事故，人們的出行肯定會受到很大的影響；有學生說，如果沒有清潔工，環境肯定臟亂差。通過學生自由的假設，學生更深刻地體會到這些人在我們生活中所起的作用。在此基礎上，教師再教育學生要尊重這些人，在生活中遇到這些人要禮貌地問好，要感謝他們讓我們的生活變得更加美好。這樣的教學方法，使學生的價值觀、人生觀以及情感等多個方面都得到了較大的提升，有助于學生的全面發展。

四、理論與實踐相結合

品德與社會學科最突出的一個特點就是生活性，因此，教師在教學品德與社會過程中，應將生活元素應用其中，引導學生學會通過自己的思考，應用所學知識解決問題，最大限度地將課堂教學與生活相結合，實現學生生活與發展的共融。

比如，教師在教學人教版五年級下冊《規矩與方圓》這一課時，首先要明確教學的目標主要是要讓學生了解什么是規則，知道規則的初步建立，了解規則存在的重要性，并讓學生明白遵守規則的意義，幫助學生成為一個講規矩懂禮貌的好孩子。為了落實課堂教學目標，教師可以將游戲教學策略應用其中，讓學生思考，平常玩的游戲都有哪些規則？對于不遵守規則的伙伴，其他伙伴會怎么做？通過總結，讓學生明白了規則在游戲中是保證游戲順利進行的重要因素，理解了遵守規則的重要性，再將其延伸到生活中，規則是維持生活秩序的重要方法，以此幫助學生樹立遵守規則的品德。

又如，《只有一個地球》這一課，教師可以帶領學生去公共場所清掃路人隨意亂扔的垃圾，并且，當看到有人亂扔垃圾時，及時上前制止。這便是用實際行動在教育學生要愛護環境、保護環境。

五、開展自由討論活動

在開展小學品德教學活動的過程中，教師可以就某一個知識點設置相應的問題，讓學生以小組合作的形式，展開小組討論，讓學生帶著疑問主動進行思考和探索，這有利于培養學生的思維能力，也有助于提高學生的團結協作能力。教師還應該注意，小學生階段自尊心較強，如果以訓斥的方式進行教育，學生的自信心就會受到打擊，漸漸地就會產生畏懼、厭學等心理。因此，教師應該在討論階段，以和藹的態度和鼓勵的方式，引導學生學習知識，幫助學生樹立正確的人生觀和是非觀。

在教學過程中培養學生學習興趣是一項長期的工作，教師必須立足學生的學習以及生活實際，以課本為基礎，應用多種方法進行課堂教學創新，從而促進學生學習興趣的提升，以此實現品德與社會學科的教學目標。